2025-2026学年下学期语文教学工作计划

新学期学校教学工作的总体思路是：以平邑蒙阳实验小学工作目标为指导，以临沂市提升中小学教学质量50条和平邑县中小学新教学常规为抓手，以精致化管理为突破，以特色创建为主攻方向，以全面提升教育教学质量为核心，规范教学管理，夯实教研活动；力争重点工作有突破,常规工作有创新,全面提升教育教学质量，为实现学校教育大发展打下坚实基础。

一、工作指导思想

为了更好地加强教师交流，促进学校共同进步与提高，加强教师间的交流、沟通与合作，提高校的教学质量，提高教师的教学研究水平，同时为教师提供一个展示、学习和交流的平台，共同探讨课堂教学的困惑，分享教学实践经验，促进教师专业化成长，推动学校各项工作跨越式发展特制定本计划。

二、工作目标

力争重点工作有突破,常规工作有创新,全面提升教育教学质量。通过集体备课活动，加强对教学过程的精致化管理，提高全校小学语文教师的专业化水平，全面提升小学生的语文素养。

三、工作措施

1．加强领导，统筹协调

成立以王校长为组长，以孙校长为副组长，以骨干教师为成员的校本教研领导小组，采取有力措施，达到“一个突破，两个确保”的工作要求，即要突破以往的大集体备课活动模式，改变以往单纯的听课、评课的模式，拓展大集体备课活动研究领域，共同研究，取长补短；通过共同研究和探索，确保大集体备课教师在思想观念、教学能力、教研能力等方面有较大提高，缩小各教师之间发展的差距；确保各年级在语文科取得令人瞩目的成绩，形成较为鲜明的学校特色。

学校要充分挖掘自身的优质教育资源，综合协调，发挥整体优势功能，借以推动学校的可持续发展，使教师在互动中更趋专业型、研究型；做到彼此取长补短，分享经验与优势，实现大集体备课的目的。

（1）充分发挥骨干在教研教改中的示范培训和辐射作用，积极探索，积累经验，为各教师提供有效的支持与帮助。

（2）重视学校长期以来形成的地域优势和教育专长，加强大集体备课的交流与合作，实现优势互补，强强结合，教育资源共享，共同发展，整体提高。

（3）骨干教师结对子，共同探讨，协作研究，同步提高，继而以点带面，实现全员培训，共同提高。

2.具体活动安排

学期初我就本校教育教学现状进行分析，提出合理化的建议，为本学期大集体备课工作的扎实开展奠定基础。

加强集体备课实效性的探索。举办集体备课经验交流的基础上，我们认真探索每个环节详实的工作操作步骤，重点抓实教材解读、初备、先导课、单元补教补学等，初备要抓好以下四点：

（1）初备。①学习教科书、教学用书等。根据计划，每次开展单元集体备课前，教师都要学习研究教材、教科书等。或集体学习、或个人自学，尽量统一组织年级组集体学习。确定单元教学目标，特别是每课的教学目标、重点等，为下一步教学设计做基础。②初备。初备是工作的着眼点，这一点做不好研讨就成了无本之木。全体教师根据分工都要初备，分主备人、初备人。主备人要按照计划安排完成本课完整的教案，即集体备课成果初稿，以此作为研讨环节的主讲材料。初备人也要对本课初备，但在形式、内容上要求宽泛，重点兼顾对内容的理解、重点内容的教学设计、作业设计等，可以是教案、书头备课、纸质稿、电子稿等。③无论是初备人还是主备人的备课材料，都是在为下一步研讨环节的发言做准备，并留下材料，教学评估时要检查主备人教案、每个初备人的初备稿等。

（2）研讨。研讨时主备人对某课教材、教学设计等主讲，其它初备人根据个人初备材料发言、研讨。除了对每课教学设计的基本研讨外，重点要在先导课教学设计上下功夫。要人人参与发言，以每人开口发言的次数、质量给教师评分、计入评估。

（3）修改。分两次修改，一是根据初备，在大家研讨的基础上，主备人修改主备教案初稿，形成集体备课成果，然后分发给每个初备人。二是其他初备老师在主备人集体备课成果教案上，根据学生实际，在“二次修改”栏目里修改教案，然后用教案上课。

（4）先导课。先导课是集体备课、上课的结合点，它既是集体备课的深入，又是提升教师教学水平的常态工作，重点抓住以下四点：①设计先导课。根据集体备课计划，每个单元确定一种课型上先导课。在单元集体备课的研讨环节，重点对先导课教学设计做研讨，分清课型，确定在本单元中承担的任务，确定教学目标，在教学设计中要突出单元教学重点，最后定稿先导课教案。②上好先导课。一般由主备人上先导课，根据本地实际，可以在教室上，也可以在会议室、录播室上，便于教师听课、研讨。③评好先导课。评课研讨是总结反思的重要一环，要人人参与。从教学设计到上课，以及上课取得效果和不足，让每个老师历经全程，利于总结反思。④收集材料。每个单元的先导课活动就是一次小型学科教研活动，每次活动要收集活动的原始材料装订成本。内容包括备课通知、签到、程序、集体研讨的教案、集体研讨发言、结论。

（5）补偿教学。教师实施单元教学，特别是单元综合性作业后，发现学生学习的不足和缺陷，及时开展单元补偿教学是做好单元教学的又一措施，重点抓了以下几点：

①及时批改单元综合作业。单元教学后，教师要组织学生完成单元综合作业，并及时批改，并记录学生学习中存在的问题，便于补教补学有目的性。②及时设计补教补学内容。教师根据单元综合性作业批改中发现的问题，有针对性的开展教学。严禁大量的题海战术，而是从源头上让学生弄清知识的来龙去脉，或者适量的开展能力训练。③及时进行二次综合性作业。要针对学生的学习不足，设计二次综合性作业题，并及时完成作业。

专题讲座，提高教师整体素质。

组织教育科研知识专题讲座，探索新形势下如何深入而有效地开展科研工作、双减下如何进行课堂评价、如何将教育科研与教育教学实际结合起来等问题，并要求所有与会教师都要结合自己的教育教学实际认真反思内化，写出心得体会。

优势互补，提高大集体备课活动灵活性。

作为学校，最重要的是能够充分发挥学校的优势，通过大集体备课活动让教师互相学习，共享精彩，从而不断地完善自我，为教师提供一个进步、开放的教学教研环境，创造一个自由、和谐的施展空间。

总之，我们要以县教研室工作要求为指导，坚持三个有利于的原则，求真务实，达到“资源共享，相互促进 ，共同提高”的工作目标，全面提升大集体备课活动的水平。

2025-2026学年下学期数学教学教研计划

为深入落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，立足学校办学理念，紧扣人教版数学下册教材编排体系，聚焦“核心素养落地”与“教学质量提升”双核心，规范教学教研流程，优化课堂教学模式，促进教师专业成长和学生数学素养全面发展，切实解决教学中的实际问题，特制定本教学教研计划。

一、指导思想

以《义务教育数学课程标准（2022年版）》“三会”核心素养（会用数学的眼光观察、会用数学的思维思考、会用数学的语言表达）为统领，立足人教版下册教材“结构化整合”特点，聚焦“单元整体教学”与“备教学评训一体化”深度实践。坚持“以生为本、素养立意、实践导向、研思结合”的原则，以课堂教学为主阵地，以教研活动为载体，深化教学改革，优化教学策略，夯实教学基础，提升教学质量，助力每一位学生在数学学习中获得成长，推动我校数学学科教学教研工作再上新台阶。

二、学情与教材分析

（一）学情分析

经过上学期的学习，学生已具备一定的数学基础知识和基本技能，初步形成了简单的数学思维模式，但存在明显的个体差异：部分学生计算准确率高、思维灵活，能主动探究数学问题；中等层次学生基础知识扎实，但灵活运用知识解决实际问题的能力有待提升；少数学生基础薄弱，计算速度慢、算理理解不透彻，学习主动性不强，课堂参与度不高。同时，学生普遍存在“重计算、轻理解”“重结果、轻过程”的现象，数学应用意识和创新意识不足，需在本学期的教学和教研中重点关注、分层指导，逐步培养学生良好的数学学习习惯和思维品质。

（二）教材分析

本学期人教版数学下册教材，覆盖小学各年级，围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域编排，贴合学生生活实际，注重知识的连贯性、层次性和实践性，突出核心素养的渗透与培养，具体特点如下：

数与代数领域：是各年级教学重点，涵盖不同层次的数的认识、运算及应用。低年级侧重100以内数的认识、20以内退位减法、100以内加减法等基础运算，培养数感和运算能力；中年级聚焦小数的意义和性质、小数加减法、四则运算、运算定律与简便计算等，强化算理理解和运算规范；高年级重点学习分数的意义和性质、分数加减法、比例的意义和性质等，注重知识的迁移与应用，培养推理意识和运算能力，契合课标中“数与运算”强调的“算理一致性”要求。

图形与几何领域：注重直观感知与动手操作，低年级侧重平面图形的认识与拼组，引导学生从立体图形过渡到平面图形；中年级重点学习三角形的分类、性质及图形的拼组，培养空间观念；高年级聚焦圆柱与圆锥的认识、表面积和体积计算，强化“度量本质”，引导学生探索图形的特征与关系，发展空间观念和几何直观。

统计与概率领域：结合生活实例，引导学生认识简单的统计图表，学会收集、整理和分析数据，低年级侧重简单数据的统计，高年级逐步渗透概率思想，培养数据意识和数据分析能力，让学生体会统计在生活中的应用价值。

综合与实践领域：各年级均安排贴合生活的实践活动，如低年级“欢乐购物街”、中年级“营养午餐”、高年级“自行车里的数学”等，结合教材重点知识，引导学生运用数学知识解决实际问题，培养应用意识、合作能力和创新能力，同时梳理各年级“跨学科主题学习”载体，推动数学与其他学科的融合。

教材整体编排注重衔接上册知识，兼顾知识的基础性和拓展性，强调数学与生活的联系，为核心素养的培养提供了丰富的载体，但也对教师的教学能力、分层教学实施和教研活动开展提出了更高要求。

三、教研目标

（一）总体目标

深化人教版数学下册教材的研读与运用，优化课堂教学模式，提升教师专业素养和教学能力，规范教学教研流程，解决教学中的重点、难点问题，促进学生数学核心素养（数感、运算能力、空间观念、数据意识、推理意识、应用意识等）的全面发展，全面提高我校数学学科教学质量，推动教学教研工作制度化、规范化、常态化。

（二）具体目标

教师成长目标：组织教师深入研读新课标和人教版下册教材，完成教材对比分析和课标解读，提升教师对教材的把握能力和课标落地能力；开展多样化教研活动，促进教师之间的交流与合作，培养1-2名骨干教师，提升教师的课堂设计、课堂实施和教学反思能力，推动教师从“教知识”向“育素养”转型。

教学质量目标：规范教学各环节，优化课堂教学，落实分层教学，减少两极分化，提高学生计算准确率和知识应用能力；各年级数学平均分、优秀率、及格率较上学期有明显提升，学生数学学习兴趣和学习主动性显著增强，养成良好的数学学习习惯。

教研实效目标：围绕人教版下册教材的重点、难点内容，确定教研主题，开展针对性教研活动，形成可推广的教学方法和教学案例；建立“基础巩固+实践探究+跨科融合”的三维作业体系，完善校本化作业案例库；规范教研记录和成果积累，提升教研活动的实效性，避免教研与教学“两张皮”。

学生发展目标：引导学生掌握人教版数学下册的基础知识和基本技能，能灵活运用知识解决实际问题；培养学生的数学思维能力、创新能力和应用意识，让学生体会数学与生活的密切联系，树立学好数学的信心，逐步形成“爱思考、善探究、乐表达”的数学学习品质。

四、教研重点

教材与课标深度融合：组织教师深入研读《义务教育数学课程标准（2022年版）》，对比人教版下册教材与旧版内容调整，明确“结构化整合”意图，将新课标“量感”“推理意识”“数据意识”等素养目标拆解到各年级各单元，形成“素养—内容—活动”对应清单，确保课标要求落地课堂。

课堂教学优化：聚焦人教版下册教材重点单元（低年级：20以内的退位减法；中年级：小数的意义和性质；高年级：圆柱与圆锥、比例），构建“情境—问题—探究—建模—应用”的生本课堂模式，重点解决“算理教学”“空间观念培养”“实际问题解决”等教学难点，推行“思维可视化”工具应用，提升课堂教学效率和质量。

分层教学实施：针对学生个体差异，结合人教版下册教材内容，制定分层教学目标、分层教学设计和分层作业，加强对学困生的辅导和优等生的拓展，探索分层评价方式，确保每位学生都能在原有基础上获得提升，落实“双减”背景下“轻负高质”的教学目标。

作业设计创新：减少机械重复作业，增加操作类、调查类、创作类实践作业，各年级每周至少1次实践作业；制定分层作业设计指南，区分保底层、发展层、挑战层作业，开展跨学科作业展评活动，汇编优秀作业设计案例，提升作业的针对性和实效性。

教学评价改革：推行“课堂观察+作业分析+项目表现”三维评价，低年级增设“操作能力测评”，高年级加入“数学小课题答辩”；完善单元检测、期中检测、期末检测的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合，及时分析检测结果，提出改进措施。

教师专业提升：开展课标解读、教材分析、课堂观摩、评课议课、教学反思、专题培训等教研活动，落实“青蓝工程”，通过师傅示范、青年教师研磨课等形式，提升教师的专业素养和教学能力，鼓励教师积极参与区级以上教研成果申报。

五、具体教研措施

（一）强化教材研读，夯实教学基础

开学第一周，组织全体数学教师开展人教版数学下册教材研读会，各年级组重点分析本年级教材的编排体系、教学重点、难点，梳理知识脉络和核心素养目标，明确各单元教学要求和教学进度，形成本年级教材分析报告。

实行“单元集体备课+个人二次备课”制度，各年级数学备课组每周开展1次集体备课，围绕人教版下册教材的单元重点、难点内容，共同研讨教学设计、教学方法、课堂练习和作业设计，骨干教师带头分享教学思路，集体备课需明确“3个核心问题”（本单元承载的素养目标、学生易混淆点、关键探究活动）；教师结合自身教学实际和学情，进行个人二次备课，补充“学情预设”，确保教学设计贴合学生实际。

开展“教材解读大赛”“教学设计评比”活动，鼓励教师深入研读教材，优化教学设计，促进教师对教材的精准把握，推动教师将课标要求和教材内容有机融合。

（二）优化课堂教学，提升教学质量

开展“高效课堂”研讨活动，聚焦人教版下册教材重点单元，组织骨干教师上示范课、青年教师上汇报课，围绕“算理与算法的一致性”“量感培养的操作策略”等主题，开展同课异构、评课议课活动，总结优秀教学方法，优化课堂教学模式，提升课堂教学效率。

推行“思维可视化”教学，低年级用“画图法”记录计算思考过程（如“凑十法”图示），中高年级推广“思维导图”整理单元知识、“线段图”分析复杂问题，引导学生清晰表达数学思维，培养推理意识和思维能力。

加强课堂常规管理，规范教师教学行为，要求教师严格按照教学设计开展教学，注重课堂互动，关注每一位学生的课堂参与度，及时反馈教学效果，调整教学策略；鼓励教师运用多媒体、学具等教学资源，增强课堂教学的趣味性和直观性，激发学生学习兴趣。

建立“课堂教学反思”制度，要求教师每节课后及时反思教学中的优点和不足，每周撰写1篇教学反思，每月开展1次教学反思交流活动，分享教学经验，解决教学中遇到的问题。

（三）落实分层教学，促进全员发展

各年级组结合学生学情，将学生分为基础层、提高层、拓展层，制定分层教学目标：基础层侧重基础知识的掌握和基本技能的训练，提高层侧重知识的灵活运用，拓展层侧重知识的拓展延伸和创新能力的培养，确保分层目标贴合教材内容和学生实际。

优化分层作业设计，基础层作业以教材课后练习、基础计算题为主，确保基础知识的巩固；提高层作业以变式题、应用题为主，培养学生的知识应用能力；拓展层作业以思考题、实践题为主，培养学生的创新能力和思维能力，避免机械重复训练。

加强对学困生的辅导，实行“一对一”辅导或小组辅导，重点辅导基础知识和基本技能，帮助学困生树立学好数学的信心；关注优等生的发展，提供拓展性学习资料，鼓励优等生参与数学竞赛、实践探究活动，提升创新能力和综合素养。

建立分层评价体系，对不同层次的学生采用不同的评价标准，注重过程性评价，及时肯定学生的进步，激发学生的学习动力，确保每位学生都能在原有基础上获得提升。

（四）丰富教研活动，提升教师素养

开展专题培训活动，邀请教研员或骨干教师，围绕“新课标解读”“大单元教学中的逆向设计”“核心素养导向的试题设计”等主题，开展专题讲座和培训，提升教师的专业理论水平和教学能力。

组织教师参与校内外教研活动，鼓励教师外出听课、学习，借鉴优秀教学经验；开展校内听课评课活动，每位教师每学期至少上1节公开课，听课不少于15节，评课议课注重聚焦教学重点、难点，提出针对性改进建议。

落实“青蓝工程”，安排骨干教师与青年教师结对帮扶，师傅指导青年教师研读教材、设计课堂、撰写反思，青年教师虚心学习、积极实践，定期开展青年教师汇报课、师傅示范课，促进青年教师快速成长。

鼓励教师开展教学研究，围绕教学中的重点、难点问题，申报校级小课题，开展研究实践，形成教学成果；组织教师撰写教学论文、教学案例，参与各级各类教学评比活动，提升教师的教学研究能力。

（五）规范教学评价，优化教学反馈

完善单元检测、期中检测、期末检测制度，各年级组按照人教版下册教材内容和课标要求，制定科学合理的检测试题，注重检测学生的基础知识、基本技能和核心素养，避免偏题、怪题。

加强检测结果分析，每次检测后，各年级组及时开展质量分析会，分析学生的答题情况，找出教学中的薄弱环节，提出针对性的改进措施；教师结合学生的检测结果，调整教学策略和辅导方案，查漏补缺，巩固教学效果。

推行多元化评价，结合学生的课堂表现、作业完成情况、实践探究成果、检测成绩等，对学生进行全面评价，注重过程性评价，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生不断进步；同时，建立学生错题档案，引导学生整理错题、分析原因，避免重复犯错。

（六）加强作业管理，落实“双减”要求

严格控制作业总量和时长，各年级组根据学生年龄特点，合理安排作业量，确保低年级无书面家庭作业，中高年级书面家庭作业时长不超过60分钟，避免机械重复作业和过度刷题。

优化作业设计，推行“基础+拓展+实践”的作业模式，增加实践作业和探究作业的比例，如低年级“数学+美术”图形拼贴、高年级“数学+科学”数据测量分析等，让学生在实践中运用数学知识，提升应用意识和实践能力。

加强作业批改和反馈，教师做到作业批改及时、认真，对作业中的共性问题，在课堂上集中讲解；对个性问题，进行个别辅导，及时反馈学生的作业情况，帮助学生发现问题、改正错误；鼓励教师采用激励性评语，激发学生的学习动力。

六、教研安排（月度行事历）

七、保障措施

组织保障：成立数学学科教研领导小组，由教导主任任组长，数学教研组长任副组长，各年级数学备课组长为成员，明确分工，责任到人；建立“组长统筹+年级组长分管+骨干教师带头”的三级责任体系，每周教研活动前1天发布“活动预告+预习任务”，确保教研活动有序开展。

时间保障：每周安排固定的教研时间（如每周三下午第3-4节课），确保教研活动有充足的时间开展；各年级备课组每周安排1次集体备课时间，确保集体备课落到实处；合理安排教师外出学习和培训时间，保障教师专业成长需求。

资源保障：学校提供充足的教研经费，用于购买人教版数学下册教材、课标解读书籍、教学参考资料、多媒体教学设备等；订阅《小学数学教师》《教学月刊（小学版）》等期刊，开通“国家中小学智慧教育平台”校本研修账号，每学期为教师购置1本课标解读类书籍，为教研活动开展提供保障；建立数学教学资源库，收集整理优秀教学设计、教学案例、课件、试题等，实现资源共享。

激励保障：建立教研激励机制，对积极参与教研活动、取得优异教研成果（如优秀课例、论文、作业设计等）的教师，给予表彰和奖励，优先推荐外出培训和评优评先；将教研参与度、成果产出纳入教师考核，激发教师参与教研的积极性和主动性。

监督保障：教研领导小组定期对教研活动开展情况、集体备课情况、课堂教学情况、作业批改情况等进行监督检查，及时发现问题、提出改进建议；建立教研反馈机制，收集教师对教研活动的意见和建议，不断优化教研计划和教研措施，确保教研活动取得实效。

八、注意事项

本计划将根据区县教研室临时通知、学生实际反馈和教学过程中的实际情况，及时调整和完善，确保教研工作“接地气、有实效”。

全体数学教师要严格遵守本计划要求，积极参与教研活动，认真落实教学教研措施，不断提升自身专业素养和教学能力，确保教学质量稳步提升。

教研活动要注重实效，避免形式主义，聚焦教学中的实际问题，开展针对性研讨，确保每一次教研活动都能解决实际问题、提升教学水平。

加强各年级组之间的交流与合作，分享教研经验和教学成果，促进全校数学教学教研工作均衡发展。

注重教研成果的积累和推广，及时收集整理优秀教学设计、教学案例、论文等，形成校本教研资源，为后续教学教研工作提供参考。

本计划自发布之日起执行，希望全体数学教师凝心聚力、真抓实干，共同推动我校人教版数学学科下册教学教研工作取得优异成绩，助力学生核心素养全面发展。

平邑县蒙阳实验小学2025-2026学年度下学期

英语学科教研工作计划

本学期我们英语组将一如既往贯彻县教研室的各项指导思想，认真履行教研室新学期制定的工作要求。深入学习，钻研教材，以学生为主，提高课堂教学效率，在此基础上创造性的开展英语学科的各项教育教学工作。望我们英语组的教研工作取得更大进步。

(一)、加强理论学习，更新教学理念

1、加强学习积极开展教学改革实践，根据小学生的学习特点探讨小学英语教学，并用这些理念来指导平时的课堂教学，努力探索提高课堂教学效率的途径和方法。认真做好理论笔记，对学习心得、体会能及时小结。

2、认真学习县教研室的各项文件精神，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础;是他们初步形成用英语进行简单日常交流的能力，为终身发展服务。

3、定时定点开展教研活动，以教材为基准，以服务学生为目的，追求教学中严、实、细，提高课堂效率。

(二)、狠抓教学常规，提高课堂教学效益

1、继续学习常规，对照常规，搞好英语教学的每一环节。重点抓好课堂教学常规的落实。要进一步强化课堂目标意识，着眼于培养学生运用语言的能力;通过创设合理的教学情景，引导学生在交际中理解、模仿和运用语言;要充分运用实物、图片、手势、直观教具和表演等方法，生动活泼地进行外语教学。

2、充分发挥教研组作用。有效地组织好集体备课、业务学习、研讨、教材分析等活动，对照新课程标准，反思英语课堂教学。转变教学方法，适应新教材的教学要求，不断提高自身的业务素质。并评议等形式促使全组教师共同提高。规范作业的布置与批改，做好辅差工作，坚持以学生为本，尽可能使每个学生在原有基础上获得最大的发展。

(三)、开展各项比赛和活动，激发学习兴趣

1、开展符合我校实际水平的比赛和活动，因为它是重要的教学辅助手段，可以激发学生的学习热情，培养兴趣。如：进行板书比赛;文本背诵比赛等。

2、县里举行的各项活动及比赛我们要积极参加，力争取得好成绩。

(四)、加强校本研修，提高业务成长

教研组活动校本研修相结合，提高校本研修的实效性和教师的积极性，通过“学习——实践——反思——实践——创新”的过程，使教师的专业得到强化，促进教学能力的进一步提高。

以激发学生兴趣为前提，认真组织教师研究教材，集体讨论教学内容，教法，加强教师之间的沟通，实行资源共享，提高课堂效率。

本学期各月份制定了以下集体活动:

3月份： 1.完成教学常规培训。

2. 三至六年级一二单元先导课活动。

3. 三至六年级一二单元教辅材料点拨分析会。

4.英语学科青年教师展示课活动。

5.完成英语新教材培训。

6.准备迎接教体局开学检查工作。

7.全县小学英语基本功比赛。

8.英语学科问题研讨活动。

4月份： 1.三至六年级三四单元集体备课活动。

2.三至六年级三四单元教辅材料点拨分析。

3.参加全市小学英语专题研讨会。

4.英语学科问题研讨活动。

5.英语学科骨干教师示范课活动。

5月份: 1.完成教师常态课互听互评活动。

2.学科组教学过程周查，月查。

3.三至六年级五六单元集体备课活动。

4.三至六年级五六单元教辅材料点拨分析会。

5.参加全市教学会议。

6.全县小学教学视导。

6月份: 1.三至六年级复习集体教研。

2.学科组教学过程周查，月查。

3.六年级整体复习教研。

4.英语学科问题研讨活动。

5.指导县学生素养展示活动。

6.学科组教学过程周查，月查。

7月份： 1.集体教研考点分析。

2.分析学生，分析考点，为期末考试做准备。

3.月查。

4.学期总结。

5.市、县小学各学科教研员、骨干教师研修活动。