平邑县第二实验小学教学服务中心工作计划

（2025—2026学年度下学期）

一、指导思想

本学期，教导处持续以“减负、高效”为核心，纵深推进“双减”及五项管理工作落地见效，锚定“为党育人、为国育才”根本任务，严格落实教体局提质增效工作要求，以课程实施落地为重点、课堂教学改革为抓手，进一步完善教学常规与课堂教学管理体系，充分发挥教导处“服务、督查、指导、评价”四大核心功能，推动学校教学质量稳步提升，促进教师专业成长与学生全面发展，打造有温度、有质量、有特色的校园教学生态。

二、现状分析

教师专业发展维度：教师专业化发展不均衡问题突出，多数教师自主学习与教研反思意识薄弱，外出学习、交流研修的机会匮乏；骨干教师知识更新与教学创新能力不足，未能紧跟新课标与教学改革步伐；青年教师缺乏系统性、针对性的培养机制，成长周期长、进步速度慢。

教学常规管理维度：教学常规精致化管理水平亟待提升，集体备课形式化现象严重，缺乏深度研讨与思维碰撞；作业设计同质化、单一化，特色作业种类不足、质量不高，跨学科作业融合度低；教师作业批改的针对性、实效性有待加强，二次批阅与纠错指导落实不到位。

学科教学实施维度：常识学科教学存在明显短板，过度依赖单元检测试卷背诵，忽视课本核心知识的理解与运用，学生知识应用能力薄弱，科学实验操作、实践探究能力亟待提升；语文、数学、英语主学科教学规范化管理仍需细化，课堂教学效率与学生核心素养培养结合度不高。

校本课程与社团维度：学科社团建设缺乏延续性和系统性，社团活动内容与课堂教学衔接不足，活动计划不清晰、评价机制不健全，未能形成特色化、品牌化的社团课程体系。

学生习惯培养维度：学生习惯养成体系尚未健全，各班级在学习习惯、行为习惯、劳动习惯、审美习惯培养上虽有实践，但缺乏统一的制度规范、细化的培养细则和科学的评价体系，班级间做法差异大，培养效果参差不齐。

家校协同育人维度：家校沟通形式较为单一，多以家长会、日常沟通为主，缺乏针对性的家校共育指导；家长对学校教学工作、“双减”政策的理解深度不足，未能形成家校协同提升教学质量、培养学生习惯的强大合力。

三、工作目标

教学是学校的中心工作，教学质量是学校的生命线。本学期结合学校实际，以科学、严谨、高效的教学管理为抓手，聚焦五大核心目标，推动教学教研工作提质增效：

1.提质增效，稳固教学质量排名。

抓实抓细常规教学管理，严格执行国家课程方案，开足、开齐、开好各类课程；全面落实“双减”要求，深化作业管理与课堂改革，聚焦融智课堂建设，开展强课提质行动。以教体局教学精致化管理要求为准则，强化教学业务督查、反馈、跟进闭环管理，力争各年级各科教学质量较上学年稳步提升，教育教学质量考核稳居全县前七位次。

2.精准培育，强化教师队伍建设。

通过名师引领、青蓝结对、专题培训、集体备课、课堂评比、素养大赛等多元活动，构建分层分类的教师培养体系；以“让每个老师上好每节常态课”为目标，开展全覆盖、素养导向的课堂教学评价，切实提升教师课堂教学能力与专业素养，强化语文、数学、英语主学科规范化管理，打造一支结构合理、业务精湛、勇于创新的教师队伍。

3.五育融合，提升学生综合素养。

依托社团活动与校本课程完善学校课程体系，丰富学生学习体验；深入开展校园阅读活动，营造“书香校园”浓厚氛围；通过学科活动、思维训练、书写表达培养，全面提升学生的文化素养、思维能力、实践能力与表达能力，促进学生德智体美劳全面发展。

4.系统施策，健全习惯培养体系。

协同政教处构建科学、统一的学生习惯培养体系，将品德行为、学习、劳动、健康审美等习惯培养纳入学生评价方案，制定明确的评价项目、细则、赋分办法与激励措施，实现习惯培养有标准、有落实、有评价、有激励。

5.协同发力，完善家校共育机制。

搭建多元化家校沟通平台，加强教育政策与学校教学工作宣传，提升家长共育意识与能力；推动家校协同参与学生习惯培养、教学质量提升工作，形成家校同向、同频、同力的育人格局。

四、工作措施

（一）前置谋划，夯实教学工作基础。

1.开展精准化教师培训。

开学前由教导处牵头，组织各学科教研员开展新课标与教学常规专项培训，聚焦课程标准落地课堂的方法与路径，同时明确本学期教学业务要求。培训实行严格考勤制度，培训结束后教师需上交心得体会与会议记录，教导处及时装订留档，培训参与情况与成果纳入教师综合评估。针对不同层次教师开展分层培训：骨干教师聚焦教学创新与引领能力提升，青年教师聚焦课堂常规与教学基本功夯实，全体教师聚焦课标与教材研读能力强化。

2.规范教学计划与备课管理。

各学科教师依据教导处统一制定的模板，制定本学期学科教学工作计划，做到目标明确、内容具体、措施可行；所有教师提前一周完成备课工作，备课需体现新课标要求、核心素养培养与分层教学设计。教学计划以年级学科组为单位，于开学前一天上交教导处，各学科教研员对计划完成质量进行打分，结果纳入业务督查；教导处定期对教师备课情况进行抽查与反馈，确保备课的实效性与针对性。

（二）精耕细作，提升教学常规管理水平。

1.严格课程管理，确保规范落实。

严格按照国家课程方案开齐、开足、开好所有课程，严禁任何学科增加或缩减课时；做到学校总课表、班级课程表、教师任课表“三表统一”，公开公示接受监督。教导处强化日常巡课工作，实行“每日巡课、每周汇总、每月通报”制度，及时发现并纠正随意调课、改课、旷课等问题；严格执行调课审批、登记制度，教师因事、因病调课需提前提交申请，经教导处审批后方可执行，确保教学秩序稳定。

2.深化集体备课，杜绝形式化现象。

严格执行市教育局“周半日”教研制度，确保各学科教研活动常态化、规范化开展。明确集体备课核心在于“过程研讨”，而非单一教案成果，推行“单元教材研读—单元集体备课—单元先导课—单元个体教学—单元综合练习—单元补偿教学”的全流程集体备课模式。重点抓实教师初备、集体研讨、先导课落实三大环节，明确各环节工作要求与材料留存标准；集体研讨推行“卷入式备课”，要求所有教师主动参与发言、交流研讨，主备人负责梳理意见、优化设计，教研员做好指导与督查。

3.优化作业管理，实现“减量提质”。

（1）规范作业布批流程。

各学科教师严格遵守县教体局教研室评估要求，课堂作业、单元作业、特色作业做到全批全改、及时反馈；鼓励采用激励性文字、积分、星级评价等方式评价学生作业，重视学生错题订正与教师二次批阅，建立学生错题档案，实现“以评促学、以改提质”。

（2）创新作业设计思路。

将作业设计纳入集体备课核心内容，以单元为单位开展作业设计研讨，主备人牵头设计课堂作业，经组内研讨修改后实施；以全县语文、数学基础性作业为蓝本，结合班级学情进行个性化修改，同时丰富特色作业、实践性作业、跨学科作业种类。开学初由年级主任牵头、学科组长协商，确定本年级跨学科作业主题与任务清单，每学期至少开展2-3项跨学科作业活动，实现学科知识融合应用。

（3）强化学生书写指导。

构建“明确标准—过程指导—正向激励”的书写培养闭环，将书写要求融入作业全流程，实现全学科书写覆盖。制定清晰、可衡量的作业书写规范，提供教师手写示例、优秀作业范本，让学生明确书写要求；作业布置时同步强调书写重点，批改时对书写问题进行针对性标注，定期开展5分钟课前书写练习；将书写纳入作业评价体系，设立“书写星级”“卷面分”，定期展示优秀书写作业，对书写进步明显的学生进行具体表扬，激发学生书写积极性。

4.聚焦课堂改革，打造品质素养课堂。

（1）构建分层课堂教学体系。

以县教研室课堂教学评价要求为依据，打造“素养课堂”，确立“分层逐级一步走”的课堂教学要求：普通教师夯实常态课，做到目标明确、环节清晰、效率提升；青年教师打磨精品课，锤炼教学基本功与课堂设计能力；骨干教师打造个性化课堂，突出教学创新与核心素养培养。以新课标为指导，大力开展课例研究、课例分析、课例展示活动，教导处适时组织研究汇报与成果展示，督促骨干教师发挥示范引领作用。

（2）完善课堂教学评价闭环。

将全面教学视导改为专项课堂教学评价活动，加大课堂教学管理与评价力度。新学期第二、三周组织各年级开展组内课堂教学评价，教导处统一制定评分标准，评价结果按3档分别记10、8、6分，纳入教师业务考核；每学期对每位教师的课堂教学进行至少1次专项评价，及时反馈问题、提出改进建议。组织全体教师开展课程标准与课程方案抽测活动，抽测成绩计10分纳入学校评价，倒逼教师深入学习课标与方案，提升课堂教学的规范性与科学性。

5.加强教学宣传，营造良好育人氛围。

紧跟学校宣传工作步伐，围绕教学教研重点工作、特色活动、亮点成果开展全方位宣传。充分利用学校公众号、宣传栏、家长群、家长会等平台，及时宣传课堂改革、作业设计、阅读活动、学科竞赛等工作成效，解读“双减”、五项管理等教育政策；挖掘教师教学亮点、学生学习成果，树立先进典型，让家长全面了解学校教学工作，争取家长理解与支持，营造家校协同、社会认可的良好舆论环境。

（三）多元赋能，全面提升学生综合素养。

1.深化校园阅读活动，打造书香校园。

持续开展“阅伴”读书活动，各年级教师结合学情制定分层阅读计划，筛选推荐优质阅读书目，明确阅读目标与任务。要求学生以“半月读一本”为基础，广泛开展课外阅读，同时完成思维导图绘制、读后感撰写、读书汇报等实践任务；定期开展班级、年级、校级读书分享会、故事演讲、读书小报评比等活动，将阅读纳入学生评价，让阅读成为学生的生活方式，提升学生文化素养。

2.强化学科思维训练，培养核心能力。

数学学科聚焦逻辑思维培养，打破教材内容局限，挖掘教学内容背后的数学逻辑与思想；鼓励各年级开设数独、魔方、数学绘本创编等思维训练社团，充分利用“临沂小数周末餐”等优质资源，依托学校公众号开展“讲题小达人”活动，每周推送、每月评比，激发学生数学学习兴趣，提升学生思维能力与表达能力。各学科结合学科特点开展思维训练，语文注重阅读理解与写作思维，英语注重语言运用与逻辑表达，常识学科注重探究与创新思维。

3.抓实书写表达培养，提升综合素养。

明确书写为全学科教学要求，杜绝“练字与作业书写两张皮”现象，将练字与学科作业书写深度融合，教导处在业务督查中重点检查教师作业批改的书写评价落实情况，要求批改零错误、评价有针对性，鼓励对基础薄弱学生进行面批面改。全面推行课前三分钟展示活动，将其作为课堂教学“规定性动作”：语文开展课前演讲、故事分享、新闻播报;数学开展口算练习、每日一题讲解;英语开展口语表达、英文歌曲演唱，其他学科结合特点设计展示内容，提升学生口头表达能力，拓宽知识面，挖掘内在潜能。

4.丰富学科特色活动，搭建展示平台。

本学期教导处统筹规划，分年级、分学科开展多元化特色活动：语文开展读书节系列活动、词语听写大赛、课文朗诵比赛、古诗文背诵大赛、作文竞赛；数学开展口算大赛、竖式计算比赛、数学实践操作展示；英语开展听力考察、单词默写比赛、口语大赛；常识学科开展小制作、小发明、科学实验操作比赛；全学科开展优秀作业评比、手抄报、绘画比赛等。每项活动制定详细的实施方案、评价标准，做到及时落实、跟踪指导、公正评价，对活动优秀者进行表彰奖励，为学生搭建展示自我、提升能力的平台。

（四）多措并举，推动教师专业深度发展。

1.加强教师团队建设，发挥骨干引领作用。

以教导处教研员为核心，构建各学科骨干教师团队，定期开展专题研讨、教学展示、课题研究等活动，打造业务精湛的骨干教师队伍；充分发挥“三名工程”建设人员的辐射带动作用，为其分配教学引领、青年教师培养任务，支持骨干教师外出学习、培训、交流，保障其学习研究的时间与空间，让骨干教师成为学校教学改革的“排头兵”。建立骨干教师考核评价机制，将引领作用发挥情况纳入骨干教师考核，确保示范引领落到实处。

2.推行问题导向教研，提升校本教研实效。

树立“问题即课题，教研即解决问题”的理念，杜绝校本教研盲目性、无效性。引导教师树立问题意识，要求教师及时记录教学中遇到的疑难问题，在学科教研活动中进行组内交流；各教研组围绕组内共同的、有价值的、急需解决的问题确定教研主题，开展系列化、持续性的研究；探索“问题提出—集体研讨—实践验证—总结反思”的问题教研模式，让教研聚焦教学实际，发挥教师群体智慧，形成解决教学问题的有效策略，实现“以研促教、以研提质”。

3.深化听评课活动，促进教师互学互鉴。

教导处统筹组织开学第一课、课堂教学评价、课堂教学展示、汇报课、同课异构等各类听评课活动，要求教师每学期听课不少于规定节数，做到互听互评、互学互鉴；提倡跨学科、跨年级听课，鼓励教师学习不同学科的教学方法与理念，拓宽教学思路。教导处加强对教师听评课情况的督查，要求听课有记录、评课有意见、反思有成果；对听评课中发现的优秀课例进行全校展示，对存在的共性问题进行集中研讨，帮助教师提升教学理念、研究教材教法、强化教学技能。

4.加强试题研究，提升教师命题能力。

将命题能力培养作为教师专业发展的重要内容，引导教师深入研究课程标准、学科核心素养与教材内容，实现“基于课标、素养导向”的命题。鼓励全体教师对各学科单元试题进行个性化修改与优化，结合学情设计单元检测试题；通过月考、单元检测命题任务，让教师在命题实践中提升命题能力；定期开展试题研讨、优秀试题评比活动，组织教师学习优秀命题案例，引导教师构建“备—教—学—评”一体化的教学格局，充分发挥教学评价在教学诊断、改进、提升中的重要作用。

5.完善青蓝结对机制，加快青年教师成长。

针对青年教师成长慢的问题，完善“青蓝结对”师徒培养机制，为每位青年教师配备经验丰富、业务精湛的指导教师，明确师徒双方的职责与任务：指导教师负责对青年教师进行备课、上课、批改、教研等全流程指导，每周至少听青年教师1节课并进行点评，每月开展1次专题指导；青年教师每周至少听指导教师2节课，积极参与各类教研活动，定期提交教学反思与成长总结。教导处每学期对青蓝结对情况进行考核评价，对培养效果优秀的师徒进行表彰奖励，推动青年教师快速夯实教学基本功、提升课堂教学能力。

（五）强化监控，构建教学质量提升闭环。

1.做好教学调研与质量分析。

各学科教研员与学科主任定期开展教学调研工作，深入课堂、深入年级，了解教学实施情况与学生学习情况；每次年级、校级教学质量检测后，及时组织各学科开展质量分析会，从试题难度、学生答题、教学落实等方面进行全面分析，梳理教学亮点与存在问题，制定针对性的改进措施。建立教学质量分析档案，对各年级、各学科、各班级的教学质量进行动态跟踪，及时掌握质量变化趋势。

2.强化薄弱环节跟踪整改。

针对质量分析中发现的薄弱年级、薄弱学科、薄弱班级，教导处建立跟踪督查机制，安排教研员进行定点指导，定期听评课、检查教学常规、参与教研活动，帮助其分析问题、整改提升；要求薄弱年级、学科、班级制定详细的提质计划，明确整改目标、措施与时间节点，教导处定期对整改情况进行验收，确保整改落地见效。加强学科均衡发展指导，统筹调配教学资源，助力各学科教学质量同步提升。

3.加大培优补差工作力度。

坚持“课堂抓主流，课外抓辅导”的原则，各班级结合学生学情建立培优补差档案，明确培优补差对象、目标与措施；培优工作聚焦学生思维拓展与能力提升，通过社团活动、学科竞赛、个性化辅导等方式，挖掘学生潜能；补差工作聚焦基础知识夯实与学习习惯培养，利用课后服务、课余时间进行针对性辅导，帮助学生查漏补缺、树立学习信心。培优补差工作做到因人而异、讲求实效，确保每位学生都能在原有基础上有所提升。

4.深化家校协同提质。

教导处联合政教处搭建多元化家校沟通平台，定期召开家长会、线上分享会，向家长反馈学生学习情况、学校教学工作，解读教育政策与提质措施；针对不同年级、不同学情的学生，开展个性化家校沟通，为家长提供科学的家庭教育指导，引导家长配合学校做好学生课后学习、习惯培养工作；通过优秀家长表彰、家校共育经验分享等活动，激发家长共育积极性，形成家校协同提升教学质量的强大合力。

（六）系统施策，健全学生习惯培养体系。

1.细化习惯培养落实要点。

协同政教处制定《学生习惯培养细则》，将习惯培养分为品德行为习惯、学习习惯、劳动习惯、健康审美习惯四大类，明确每类习惯的具体培养要求：课前做好预习与学习准备，静坐候课、快速进入学习状态；课堂上认真听讲、积极思考、敢于质疑，善于合作学习，高效完成学习任务；课后及时复习、独立完成作业，书写规范、自主检查，整理好课桌、桌洞与书包；日常遵守校规校纪，尊敬师长、团结同学，主动参与劳动，养成健康的审美情趣与生活习惯。

2.打造课堂主阵地培养载体。

将学生习惯培养融入课堂教学全过程，教师依据《学生习惯培养细则》，在课堂教学中随时观察、引导、激励学生，及时发现学生的良好行为并予以肯定，对不良习惯及时纠正。建立课堂习惯评价机制，采用积分卡、星级贴、口头表扬等方式，对课堂上表现优秀的学生进行即时奖励，让学生在获得成功感的同时，激发养成良好习惯的内在动力。

3.完善习惯培养评价与激励机制。

将学生习惯培养纳入学生综合素质评价体系，制定明确的评价赋分办法，做到评价有标准、有依据。实行“每周汇总、两周评价、每月表彰”制度：每周一班会课，各班汇总上周学生习惯培养评价情况；每两周各年级进行阶段性汇总评价，将评价结果上报教导处；每月学校评价小组根据各年级汇总情况，召开学生表彰大会，对习惯培养表现优秀的学生、班级进行表彰，颁发荣誉奖状、奖章，树立先进典型，发挥榜样引领作用。

五、工作保障

组织保障：成立以业务校长为组长、教导主任为副组长、各学科教研员、年级主任、学科组长为成员的教学教研工作领导小组，统筹规划、组织实施本学期教学教研工作，及时解决工作中遇到的问题，确保各项工作落到实处。

制度保障：进一步完善教学常规管理、教师考核评价、学生评价、教研活动等各项制度，做到以制度管人、以制度管事，让教学教研工作有章可循、规范开展；强化制度执行力度，教导处做好各项制度落实的督查与反馈，确保制度落地见效。

资源保障：加大教学教研经费投入，为教师培训、外出学习、教研活动、学科竞赛、书香校园建设等工作提供充足的经费支持；统筹调配学校教学资源，为各学科、各年级开展教学教研工作提供设备、场地、资料等保障；充分利用线上优质教育资源，为教师教学与学生学习提供丰富支撑。

督查保障：教导处建立“每日督查、每周汇总、每月通报、学期考核”的督查机制，对教学常规、教研活动、课堂教学、作业管理、习惯培养等各项工作进行常态化督查，及时发现问题、反馈问题、督促整改；将督查结果与教师综合评估、评优评先、职称评聘挂钩，激发教师工作积极性与主动性。

六、评价体系

（一）教师教学教研工作评价

评价原则：坚持全面性、客观性、发展性、导向性相结合，以过程性评价为主，终结性评价为辅，将评价结果与教师专业发展、评优评先、绩效考核紧密结合，充分发挥评价的激励与导向作用。

评价主体：以教导处、学科教研员为核心评价主体，结合年级主任、学科组长互评、学生评教、家长反馈等多元主体，实现评价维度全覆盖。

评价内容与标准：

（1）教学常规落实（40分）：包括教学计划制定、备课质量、课程执行、作业设计与批改、书写指导落实等，依据教导处日常督查、业务检查结果评分，未按要求落实的逐项扣分，优质完成的给予加分。

（2）课堂教学成效（20分）：以专项课堂教学评价、日常巡课结果为依据，结合课标掌握情况抽测成绩，按优秀、良好、合格三档计分，课堂教学创新、学生参与度高的予以额外加分。

（3）教研活动参与（15分）：包括集体备课、专题培训、听评课、试题研讨、问题导向教研等，考勤合格为基础分，主动发言、承担主备任务、提交教研成果的给予加分，无故缺席、敷衍参与的扣分。

（4）专业发展提升（10分）：骨干教师考核其引领作用发挥情况，青年教师考核青蓝结对学习成果、教学基本功提升情况；教师参与各类教学比赛、课题研究、论文发表的，按级别给予加分。

（5）学生培养成效（15分）：以学生学科成绩提升、核心素养发展、习惯养成情况为依据，结合学科特色活动参与率与获奖情况评分，培优补差工作有实效的给予加分。

评价结果运用：评价结果按百分制核算，分为优秀（90分及以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四档。优秀者优先推荐评优评先、外出学习培训；不合格者由教导处约谈，制定整改计划，限期提升，整改仍未达标者纳入年度考核不合格等次。

（二）学生学业与综合素养评价

评价原则：坚持五育融合、素养导向、过程性评价与终结性评价结合、多元评价，摒弃唯分数论，全面评价学生的文化素养、能力发展、习惯养成与综合表现。

评价主体：以班主任、各科教师为核心，结合学生自评、互评、家长评价，实现评价主体多元化。

评价内容与标准：

（1）学业素养（40分）：终结性评价占60%（单元检测、期末质量检测成绩），过程性评价占40%（课堂表现、作业完成质量、课堂小测、实践操作等），各学科按比例核算后汇总，注重学生学业成绩的进步幅度评价。

（2）能力发展（25分）：包括阅读能力、思维能力、表达能力、实践探究能力等，依据学生参与校园阅读、学科思维训练、课前三分钟展示、学科特色活动的表现与成果评分，获奖情况予以加分。

（3）习惯养成（20分）：依据《学生习惯培养细则》，对品德行为、学习、劳动、健康审美四大类习惯进行过程性评分，以班级每周汇总、年级每两周评价结果为依据，每月表彰的优秀学生予以加分。

（4）综合表现（15分）：包括社团活动参与、家校配合、集体荣誉感、志愿服务等，由班主任结合各科教师反馈、家长评价综合评分。

评价结果运用：评价结果按百分制核算，分为优秀、良好、合格、待改进四档，纳入学生综合素质评价档案。评价结果作为学生评优评先、星级学生评选的核心依据；对学业素养待改进的学生，制定个性化补差计划；对综合表现优秀的学生，进行全校表彰，树立榜样。

（三）班级教学管理工作评价

评价原则：坚持整体评价、注重实效、家校协同，以班级教学质量、学生综合素养、常规管理落实为核心，评价班级整体教学教研工作成效。

评价主体：教导处牵头，联合各学科教研员、年级主任进行综合评价。

评价内容：包括班级各学科教学质量排名及进步幅度、学生习惯养成整体水平、学科活动参与率与成果、作业整体质量、家校协同共育情况等。

评价结果运用：每学期评选“教学管理示范班”，予以表彰奖励；对教学管理薄弱的班级，由教导处联合年级主任进行定点指导，帮助班主任与学科教师梳理问题、制定整改措施，提升班级教学管理水平。

（四）学科教研团队评价

评价原则：坚持团队协作、教研实效、成果导向，评价学科教研组的集体备课、教研活动开展、教师专业发展、学科教学质量提升等整体工作。

评价主体：教导处、教学教研工作领导小组。

评价内容：包括教研活动常态化开展情况、集体备课实效、问题导向教研成果、学科教师教学能力整体提升、各年级学科教学质量均衡发展情况、学科特色活动组织成效等。

评价结果运用：每学期评选“优秀教研团队”，予以表彰，优先分配教研经费、外出学习名额；对教研工作薄弱的团队，由教导处指派教研员定点指导，督促其优化教研模式，提升教研实效。

总之，2025—2026学年度下学期，学校教导处将以此次教学教研工作计划为指引，牢牢抓住教学质量提升、教师专业发展、学生素养培育、习惯体系构建四大重点，凝心聚力、真抓实干、守正创新，不断优化教学管理方法，整合各类教育资源，纵深推进“双减”落地与课堂改革，力争学校教学教研工作取得新突破、新成效，为学校高质量发展奠定坚实基础

二0二六年二月

下附具体工作安排

具体工作安排

三月份：

1.迎接县局开学检查。

2.参加全县各学科教研工作会议

3.课堂教学评价。

4.业务检查。

5.集体备课、常规培训等系列活动。

6.社团开展。

7.成绩分析。

8.开展整本书推进活动。

9.组织全县语文、数学、英语、道法、科学课程标准测试暨教学基本功大赛活动。

10.全县美术、劳动教育优质课评比活动。

11.启动第九届读书节并开展系列活动。

四月份：

1.开展“骨干教师示范课”“青年教师展示课”“新教师汇报课”活动。

2.组织各学科组集体备课及教研活动。

3.过程督查。

4.考试学科素养抽测。

5.小学生书写质量提升现场会。

6.开展低年级“绘本共读”活动。

7.制定数学活动节方案并实施。

8.县道法专题研讨会。

五月份：

1.组织学科组集体备课及教研活动。

2.“百题王”大赛活动。

3.开展“小小朗读者”朗诵活动。

4.青蓝工程课堂教学比赛。

5.迎接县小学教学视导。

7.过程督查。

六月份：

1.开展庆六一活动。

2.教师业务督查、社团评比。

3.举行期末复习教研活动。

4.艺体抽测。

5.一二年级乐考。

6.总结本学期工作。

七月份：

1.期末质量检测。

2.安排暑假五个一活动。

3.假期实践作业安排。