为深入落实平邑县初中 “双课提升工程” 实施方案要求，紧扣新课程标准与 “双减” 政策纵深推进的新形势，结合学校教育教学实际，以课程建设和课堂改革为双驱动，聚焦学生核心素养培育，落实 “五育并举”“三全育人” 根本任务，特制定本学期教学教研工作计划。

一、指导思想

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实素质教育要求。以《义务教育课程方案（2025 年版）》为基本遵循，围绕 “小组教学、质量、公平、多元、特色” 五个维度深化教育内涵建设，坚持以质量为核心、教学为中心、课堂为重心、管理为轴心，以打造高效素养课堂为重点，不断提升教师 “创新意识、质量意识和服务意识”；严格遵循县教研室教学教研工作要点，以 “让更多的孩子接受更好的教育，让更多的孩子成长成才” 为主线，用现代教育理念和方式推进教学改革，推动课程与课堂深度融合，全面提升教育教学质量。

二、工作目标

（一）总体目标

全面提升教育教学质量，落实 “双课提升工程” 五大行动要求，统筹 “课程、课堂、教师、学生、评价” 五要素，构建 “优质课程、素养课堂、专业教师、优秀学生、科学评价” 的良好教育生态，推动教学实现从重知识传授向重能力培养、从重学业成绩向重核心素养发展的根本转型。

（二）具体目标

1.深化素养课堂教学研究，以“素养目标引领、单元整体设计、深度合作探究、精彩幸福展示”为基本教学策略，优化教学过程，实现课堂从 “知识传递”向“素养培育”升级，全面提升课堂教学效率与育人实效。

2.深入实施教师素质提升工程，落实 “双课提升工程” 教师专业成长行动，打造一支 “师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力” 的高素质专业化教师队伍；成立名师工作室，培育市县级名师、骨干教师，发挥引领辐射作用，带动全体教师教学教研水平质的提升。

3.推进课程建设提质升级，实现国家课程精准落地、校本课程特色发展、跨学科融合课程有效推进，构建 “基础普及 + 拓展兴趣 + 特色精品” 三级校本课程体系，至少重点建设 3 门特色校本课程，培育 1-3 个成熟的跨学科融合课程模块。

4.强化学生核心素养培育，落实分层教学、体育健康提质、社团品牌建设、全员育人导师制等要求，构建“基础 + 拓展 + 特色”的学生发展体系，促进学生全面且有个性发展。

5.教学质量稳居全县前列，七、八、九各年级期中、期末考试位居全县公办学校前两名，力争第一名；学生学业质量与核心素养发展水平同步提升。

6.完善科学评价体系，构建“过程 + 结果、多元 + 发展”的学生综合评价机制和“师德为先、学生为本、能力为重、业绩为要” 的教师评价机制。

三、工作措施

（一）坚持德育为首，融合核心素养培育，全面落实新课程要求

1.落实立德树人根本任务，坚持德育为先、育人为本，将德育渗透与学生核心素养培育深度融合，把促进学生全面、健康、可持续发展作为教育教学的出发点和落脚点。结合各学科特点，适时、有针对性地加强思想道德教育，实现知识传授与价值引领相统一，落实 “五育并举” 要求。

2.更新教育教学观念，提升课程执行力。组织教师深入学习课程改革及 “双课提升工程”相关文件精神，制定贴合学校实际的课程实施方案，创造性落实国家、省、市课程方案。及时总结课程改革经验，查摆并解决实施过程中的问题，强化课程过程管理与评估，构建发展性评价体系，持续提升新课程实施水平和“双课提升工程”落实成效。

（二）深化课程建设，落实 “双课提升工程” 课程建设提质行动

1.国家课程精准落地：严格按照《义务教育课程方案（2025 年版）》规定，开齐、开足、开好国家课程，重点保障历史、地理、生物、音体美信等学科课时，建立课程表备案制度，严禁随意调课、换课、挤占非考试学科课时。完善课程实施水平评估制度，建立 “巡查 - 评估 - 反馈 - 整改” 闭环管理机制，杜绝 “阴阳课表”，做好县教研室课程评估视导准备工作，确保国家课程 “不缩水、不走样”。

2.强化音体美信教学：落实《平邑县教育体育局关于加强全县中小学音乐教学工作的实施方案》，结合 “双课提升工程” 体育健康提质要求，开展音体美信学科系列教研活动，提升学生运动技术和艺术技能。严格落实初中生健康要求，上好两操，开展阳光体育和艺术活动，保障每年级、每班级每周三节体育课，确保学生每天活动时间不少于 2 小时，深化体教融合，丰富学生课余生活。

3.校本课程特色培育：围绕学科文化、学校文化、综合素质教育，按照 “基础普及型 + 拓展兴趣型 + 特色精品型” 三个层级开发校本课程，聚焦 “活动育人” 核心导向，将军训、读书节、科技周等常态化校园活动课程化升级，实现 “活动即课程，参与即学习，体验即成长”。完善校本课程开发、实施、管理与评价制度，引导教师参与课程研发，建立校本课程资源库，实现优质资源共建共享，至少重点建设 2-3 门特色校本课程，彰显学校办学特色。

4.跨学科融合课程建设：打破学科壁垒，成立学校跨学科融合课程研发中心，组建由 2-3 个学科教师组成的研发团队，围绕学生生活实际中的 “真实情境问题” 开展课程研究。本学期培育 1-3 个成熟的跨学科融合课程模块，每学期开展 1 个模块教学（6-8 课时），以小组为单位让学生完成真实任务，形成课程案例集；每学期开展跨学科融合教学研讨活动，探索教学模式与方法，培养学生综合应用知识的能力。

（三）强化教学常规管理，打造素养课堂，落实 “双课提升工程” 素养课堂改革行动

1.强化教学常规评价与过程监控。贯彻山东省教育厅师德建设与教学行为规范要求，抓实备课、上课、练习、批改、讲评、辅导、测验等教学常规环节的研究、指导与管理。将素养课堂建设融入教学常规各环节，加强质量检测和随堂训练，确保教学常规落地见效。

2.重视教学反思与反馈矫正。引导教师做好课后反思、考后反思，及时总结素养课堂教学中的得失，针对性开展补教补学工作，将教学反思转化为提升课堂教学质量的新增长点。

3.落实三级巡课制度。结合 “双课提升工程” 课堂常规管控要求，落实县教研室、校长、年级组三级巡课制度，学校巡课小组每天至少巡课 3 次（上下午、晚自习各 1 次），坚持随堂听课、现场指导、常规检查，重点核查教师是否按素养课堂要求设计实施教学。巡课人员如实填写《学校巡课情况记录》，对发现的问题及时与教师沟通，提出改进建议。

4.深化集体备课，提升备课实用性。以教研组为单位推进集体备课改革，坚持 “四定、六备、五统一”（定时间、地点、内容、中心发言人；备教材、大纲、教法、学法、习题、教学手段；统一教学目标、重难点、方法、练习测试、教学进度），将素养目标、单元整体设计融入备课内容，强调课后反思的重要性。由教研组长主持、包学科领导跟进、教科室考勤，认真填写集体备课活动记录表并归档。

5.打造素养课堂，落实 “课堂要简单” 要求。教师上课紧密结合学校 “小组教学” 模式和 “双课提升工程” 素养课堂基本教学策略，树立强烈的目标、质量、效益和素养培育意识。课堂提问富有启发，教学设计精巧，习题典型规范，环节衔接严谨，在达成知识技能目标的同时，突出过程、能力及情感态度价值观目标的实现，让学生学有所获、提升能力、体验成功。

6.坚持 “作业要精简”，落实分层作业要求。落实 “双减” 与 “双课提升工程” 要求，树立科学作业观，将作业设计重点从 “减量限形” 转向 “提质增效”。教师按规定控制作业总量，结合分层教学设计基础性、层次性、选择性作业，备课本明确标注作业量；利用智慧教学工具实现分层作业推送，优化作业批改、讲评环节，严格控制单元测试次数。

7.推进课堂信息化融合提升。结合 AI 赋能教师共同体建设，依托 “一师一优课，一课一名师” 平台，推进钉钉、拓扑云课堂、白板、微课、翻转课堂等 “互联网 + 课堂” 应用。针对青年、中老年教师分别开展信息化教学基础技能（智慧平台使用、微课制作）和进阶技能（数据分析、AI 教学工具应用）培训，引导教师运用智慧工具开展学情实时分析、个性化提问，破解学情差异难题，提升课堂教学精准度。

8.开展多元听课评课与 “四课一会” 活动。开学初开展全校任课教师全员听课评课，落实领导蹲班、包组推门听课制度，听课采用 “推门听课 + 主动约课” 形式；组织新入职教师上亮相课、青年教师上练兵课、各学科教师上研究课，开展校内评优课并表彰优秀课例。同时落实 “双课提升工程” 要求，开展 “赛课、磨课、展课、优课” 和专题研讨会活动，以 “以赛促研、以研促教、研训融合”为核心，推动素养课堂从 “形式模仿”向“内涵落地”转变。

9.严格落实听评课制度。副校长、教导主任、年级主任、级部主任、教研组长、备课组长每周听评课 2 节，任课教师每周听课 2 节。采取普查与抽查相结合的方式，每周检查并盖章记录、及时公布，听评课重点围绕素养课堂建设开展课堂诊断与改进。

（四）狠抓教师队伍建设，落实 “双课提升工程” 教师专业成长行动

1.加强师德师风建设。贯彻山东省教育厅师德建设要求，将师德表现作为教师评价首要内容，实行 “一票否决制”，打造 “讲政治、讲大局、讲奉献、讲团结、讲创新、讲奋斗、讲实绩、讲廉洁” 的教师队伍，提升教师职业道德修养，争做人民满意教师。

2.实施青年教师 “站稳讲台” 培育计划。针对本学期新入职青年教师较多的现状，通过 “师徒结对” 建立教导处 — 教研组 / 年级组 — 新教师的导师帮教团队，发挥骨干教师示范指导作用。开设青年教师 “成长沙龙”，以任务驱动倒逼青年教师钻研课标、研读教材、打磨课堂；每学期举办青年教师教学基本功比赛（教学设计、课堂教学、板书设计等），建立青年教师成长档案，跟踪记录成长过程，开展个性化指导，助力青年教师快速成长。

3.落实骨干教师 “引领辐射” 提升计划。将骨干教师培养作为教导处核心工作，依托名师工作室搭建专业成长平台，邀请专家、教研员到校指导讲座，组织骨干教师参加省市新课程培训、高端研修、学术交流等活动，做好学习培训记录。鼓励骨干教师主持或参与县级以上教研课题，撰写高质量教学论文，凝练推广教学经验；支持教师参加教学能手、蒙阳名师评选，鼓励青年教师参与各级学科竞赛、评优课、论文评比等活动，建立骨干教师考核机制，考核结果作为评选奖励重要依据。

4.深化校际与片区教研协同。分学科聘请专家开展教学研究活动，借助主管部门和外聘专家的引领，推动教师将新课程理念和 “双课提升工程” 要求融入课堂实践。积极参与全县教研片区联合教研共同体建设，与片区内优秀学校对接学习，发挥学校名师工作室辐射作用，与薄弱学校开展结对帮扶，通过 “送课下乡”“同课异构” 等形式共享优质教学资源和经验。

5.加强制度建设，规范教学行为。组织教师学习教育法规，制定学校教师工作常规，强化教学行为规范管理，提高教师依法执教、规范执教的自觉性，保持学校优良办学行为。

（五）科学管理，抓实教学教研过程，强化过程性材料管控

1.完善四级管理机制。实行分管校长→教导处→年级主任→级部主任四级负责制，全面负责教学研究、教学过程管理及 “双课提升工程” 各项工作落实，分工明确、责任到人。教导处、年级组定时对各级部教学教研工作进行指导，做好上下协调；年级（级部）主任要吃透教学内容与进度，主动担当，抓实教学管理。

2.强化教学过程材料管理。教导处、年级每月对教师备课、作业、单元检测情况进行检查，将 “双课提升工程” 实施相关材料纳入检查范围；加强学生作业和试卷批改检查，落实 “周周考、周周清”，充分发挥检测的反馈矫正作用，确保学生达标过关。每月检查结果编制简报并及时公布，针对问题提出整改要求，跟踪落实。

3.创新教研范式，强化教研主题。围绕“小组教学”和“素养课堂建设”核心主张，将对话、交流、互动机制融入教研活动，让教研扎根课堂教学。各教备组学期初从教师教学需求出发确立教研主题，每学期围绕一个主题开展系列化教研活动，推动教研活动规范化、深度化发展。以课堂为实验基地，将教学经验转化为教学理论，实现教师“教”与“研”能力同步提升。

（六）聚焦学生素养发展，落实 “双课提升工程” 学生素养发展行动

1.落实分层教学策略。从“学生分层、目标分层、作业分层、评价分层”四维度开展分层教学研究，通过课堂检测、作业分析、日常表现识别学生学业短板，形成《班级学情报告》，为不同层次学生设计差异化教学方案。对学困生加强基础巩固，对中等生强化能力提升，对优等生培养创新思维与综合应用能力；每学期至少开展 2 次表彰大会，表彰 “进步之星”“优秀之星”，激发学生学习动力。

2.推进体育健康提质计划。坚持 “健康第一”教育理念，以每日一节体育课为核心，构建 “课程教学 + 体质监测 + 兴趣爱好”的体育健康提质体系。实施 “基础 + 专项 + 特色”课程与活动体系，开展群体性体育活动和常态化班级、年级体育竞赛，形成“人人有项目、班班有活动、校校有特色、周周有比赛”的格局。每学期开展 1 次全员体质健康检测，建立动态档案；对检测不合格学生，由体育教师 + 班主任 + 导师组建“1+2”帮扶小组，制定“一人一策”锻炼计划，实行周跟踪、月评估；为体质优秀学生提供赛事交流机会，系统举办体育节、联赛等活动，设立“体育之星”“活力班级”等荣誉，营造崇尚运动的校园氛围。

3.加强社团活动品牌化建设。按“人文类、科学类、艺术类、体育类” 分类建设社团，每学期开展社团招新，要求学生至少选择 1个社团。建立社团“导师负责制”，为每个社团配备 1 名指导教师，负责制定活动计划、指导活动开展，期末进行展演、作品展览等成果展示。学校重点培育 3-5 个品牌社团，支持校际交流，打造社团名片；加强社团与校本课程融合，形成“课程支撑社团、社团反哺课程”的良性循环；建立社团评价激励机制，每学期末评选 “星级社团”，表彰优秀社团和指导教师。

4.落实全员育人导师制。领导干部发挥“教学 + 管理”双示范作用，普通教师承担“学科教学 + 综合育人”双任务，将素养培育融入学科教学。每名教师负责 8-10 名学生，通过师生互选确定结对关系，开展“思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导”全程陪伴。建立导师工作档案，定期组织经验交流与案例分享；将心理健康教育融入课堂，每学期至少开展 2 次心理健康讲座，针对青春期困惑、学业压力等问题为学生提供专业指导。

（七）强化毕业班管理，聚焦中考提质，落实职教分流工作

加强九年级毕业班教学管理，围绕中考备考扎实开展复习教学，结合 “双课提升工程” 要求，在复习中注重学生核心素养和知识综合应用能力的培养，优化复习策略、分层推进备考。做好职业教育招生宣传与思想动员工作，精准对接学生实际情况，耐心做好沟通引导，确保职教分流工作平稳顺利推进，力争毕业班中考成绩再创佳绩，稳居全县公办学校前列。

（八）强化质量意识，完善评价体系，落实 “双课提升工程” 教学评价改革行动

树立“质量第一”意识，构建多层次、多方法、多途径、多评价的教学管理格局，将“双课提升工程”评价改革要求融入质量监控全过程，扎实开展日常教学工作，从精细处入手提升教学质量。

1.抓实培优补差与习惯培养。教师要全面关心、尊重学生，学会倾听、赏识学生，对学困生做到 “提高优先、激励优先、面批优先、辅导优先”，保护学生学习积极性；注重培养学生良好学习习惯，为学生终身发展奠定基础。

2.做好单元检测与结果运用。单元检测随教学进度统一开展，及时批阅试卷、做好试卷分析，指导学生订正错误；科学运用检测结果，及时调整教学策略、采取补救措施查缺补漏，弥补教学不足，实现以测促教、以测促学。

3.严格教学工作考核制度。将教学成绩、教研活动、集体备课、网络研修、教学常规、教育科研、特长教育、论文发表、竞赛获奖、教师工作量及 “双课提升工程” 相关成果（课程开发、课堂改革、跨学科教学等）全部纳入考核。

4.构建多元学生综合评价机制。深化 “小组教学” 和 “以学评教” 模式，落实 “以生为本、学为中心、能力为重” 要求，建立以核心素养为导向，涵盖学业成绩、品德发展、身心健康、艺术素养、实践创新的学生综合评价体系。学业成绩实行 “过程性评价（≥40%）+ 终结性评价”，过程性评价包含课堂表现、作业质量、小组合作等，终结性评价减少机械记忆试题，增加开放性、探究性题目；品德发展通过学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价四方联动进行；身心健康、艺术素养、实践创新评价结合学生实际表现和成果综合评定，打破 “唯分数” 评价导向。

5.完善教师综合量化评价方案。新学期微调评价方案，通过科学评价促进教师提升教学质量：一是执行新综合评价办法，过程管理等级比例设为 A30%、B40%、C20%、D10%；二是提高教学成绩权重，占比提升至 180 分；三是对二次接班教师和班主任实行二次量化，接班成绩最低按 BC 平均值核算，避免教学成绩出现 C、D 等级；四是期中、期末成绩采用平均分与分段量化相结合的方式。每学年开展 “学生最喜欢的教师”评选，将学生满意度作为教师评价重要参考。

6.强化评价结果应用。建立评价结果反馈机制，学校及时向教师反馈教学评价结果，教师向学生反馈个人成长评价结果；将评价结果与教师评先树优、职称晋升挂钩，表彰奖励 “双课提升工程” 中表现突出的教师。建立学生成长档案袋，纳入学业、品德、身心健康等各类评价结果，作为综合素质评价重要依据；通过家长会、家长学校等形式向家长反馈学生评价结果，引导家长树立正确教育观念，形成家校协同育人合力。

附：2025—2026学年度下学期主要教学工作安排进度表

3月：

1.调配班主任、任课教师，备课组长、学科组长等。

2.参加市初中部分学科教学研讨会（以通知为准）；

3.制定、上交教学教研计划

4.教材及教学用品的发放

5.成绩分析会以及教师论坛

6．迎接市县开学检查

7.教师综合量化评价与反馈

8.参加七、八、九年级各学科教学研讨会

4月：

1. 迎接县常态课巡查

2．参加县优质课评选

3. 青年教师培训会、展示课

4.各学科听评课活动

5.参加县赛课暨技能大赛（以通知为准）

6.第1次过程检查

7.各年级组织月考

8信息考试（以通知为准）

9.期中复习课研讨.

10.七、八年级期中考试；九年级复习一轮验收

5月：

1.参加县教学共同体活动

2.第2次过程检查与抽查

3.组织实验、体育中考

3. 期中考试优秀教师课堂教学研讨

4.参加县二、三轮轮复习研讨会

5.迎接县教学视导

6月：

1.毕业班三轮模拟考试.

2.三轮复习研讨课

3.中考前各项准备，迎接中考。

4.第3次过程材料检查

5.七八年级期末复习活动

6.期末模拟考试

7月：

1.组织期末考试

2.期末阅卷。期末考试与评价工作

3.编写发放暑假作业

4.学校教学工作亮点展示

5.参加各级教研部门组织的培训活动（以通知时间为准）。

以上时间节点和活动如有冲突，以县教研室的时间和活动为准。