平邑县实验小学始建于1978年，自2014年起探索集团化办学路径。学校以主校区为根基，创新实施"托管新校、扶持弱校、城乡联盟"的集团化办学模式，通过"一长多校"管理机制，以理念引领、资源共享、分权赋能等策略，持续扩大优质教育资源覆盖面，形成了"一校六区"的办学新格局。

平邑县实验小学第三校区，2017年投入使用，经2019年扩建，现总占地73.5余亩，总建筑面积28000余平方米。学校培养齐鲁名校长1人，齐鲁名师1人，齐鲁名班主任2人、沂蒙名师4人。

近年来，学校立足教育本质与生命成长规律，聚焦立德树人根本任务，以素养导向的教育改革为契机，系统推进价值文化重塑、课程体系重构、课堂教学革新与评价方式转型，构建了具有校本特色的新生态育人模式。

作为一所高标准、高起点的新建校，三实小校区秉承实验小学“惟一唯美”的教育理念，坚持以教学质量为中心，坚持特色创建不动摇，积极开发特色课程，促进学生全面发展、快乐成长，努力实现“艺术实小，科技实小，快乐实小”的办学特色。

一、背景分析与育人目标

2020年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校体育、美育工作的意见》，文件指出学校要把体育、美育工作摆在更加突出的位置，构建德智体美劳全面培养的教育体系。

2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案》。作为国家义务教育课程的育人蓝图，新方案为学校落实立德树人的根本任务指明了方向，也为学校进一步深化课程与教学改革锚准了重心。要落实国家对学校课程实施的新要求，当务之急是研制与之相适应的学校课程实施方案，构建校本化的课程蓝图。

2023年9月，《山东省义务教育课程实施办法》（试行）总体要求：坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，围绕教育高质量发展目标，充分发挥课程教材培根铸魂、启智增慧作用。遵循教育规律和学生身心发展规律，尊重山东经济社会发展实际，建立反映时代特征、符合国家要求、体现山东特色的课程开发、实施、监测、保障等机制，推进全环境立德树人深入实施。发展素质教育，改进教育方法，突出全纳性、全面性和基础性，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

平邑县实验小学立足教育本质与生命成长规律，站在教育改革前沿，深度思考育人使命与生命发展核心，持续凝练办学思想、提炼育人文化、凝聚师生共识，完善顶层设计，明确发展方向。在落实立德树人根本任务与素养导向的教育改革背景下，学校对价值文化、课程体系、课堂教学、评价方式等进行系统改革，推动育人模式变革，重塑教育新生态。

学校以“惟一唯美”为办学内核，“惟一”将生命作为教育的原点与价值，尊重生命的差异性、完整性、创造性；“唯美”是教育的路径与理想，追求教育的生命感、生长感和幸福感，“惟一唯美”寓意生命和教育共生、共享、共创的完满境界，致力于构建让每个生命自由呼吸、幸福生长、持续发展的教育生态，培养负担轻、兴趣浓、意志强、素养好、后劲足的生态型儿童。

学校以“助人做最美的自己”为校训，以“培养明德、博学、尚美的幸福生长者”为育人目标，从三大维度，共同勾勒出“生态型儿童”的鲜活肖像：明德是立身之本，指向必备品格，以责任担当力与坚韧生命力为价值导航，培养有担当的好孩子，让学生先成人。博学是成才之要，指向关键能力，以自主学习力和卓越创造力解决真实问题，培养有本领的好学生，让学生成才。尚美是生命之姿，以优雅生活力与终身幸福力与世界对话，指向价值观念，培养有理想的好公民，让学生成志。新三好凸显了学校素养发展特色，实现了对国家课程目标的落实和超越。

生态型儿童六大特质描绘了一个理想的、完整的“生态型儿童”形象：坚韧生命力-拥有坚韧的内核，能抵御风雨；自主学习力-怀揣自主的引擎，能自我驱动；优雅生活力-散发优雅的气质，能品味生活；责任担当力-肩负责任的担当，能回馈社会；卓越创造力闪耀创造的火花，能改变世界；终身幸福力-最终，这一切都汇聚成一种幸福的内在状态，让生命本身成为一场丰盛而美好的旅程。

二、课程体系与课程内容

（一）课程体系

为落实国家“培养有理想、有本领、有担当的时代新人”和学校“新三好”生态型儿童育人目标，在开齐、开足、开好国家、地方课程的基础上，学校又开发了“三维六力”新生态·阳光校本课程。三维即新三好：博学-有本领的好学生、明德-有担当的好孩子、尚美-有理想的好公民。六力即生态型儿童六大特质：坚韧生命力-责任担当力-自主学习力-卓越创造力-优雅生活力-终身幸福力。

基于必备品格维度，设立明德课程，构建责任担当力和坚韧生命力课程群，开发了体育类、远足类、劳动类、实践类课程；基于关键能力维度，设立博学课程，构建自主学习力和卓越创新力课程群，开发了小讲师课程、跨学科课程、科创类课程、项目式学习课程；基于价值观念维度，设立尚美课程，构建优雅生活力和终身幸福力课程群，开发了艺术审美课程、全员导师课程、社会情感课程、思政教育课程、研学体验课程、幸福节日课程。

学校的课程体系以整体性-关联性-一致性-全面性为基本原则，构建了多层次、多维度的课程框架，旨在培养兼具独特性与完整性的生态型儿童，让每个学生个性成长与全面发展。

（二）课程开设

学校依托资源优势，开发新生态·阳光课程，开设100多个校级校本课程，促进学生全面发展、快乐成长，真正实现“艺术实小，科技实小，快乐实小”的办学特色。

1. 专业课进课堂：在相应年级，保证国家课程开设的基础上，拿出一课时，开设专业课。一二年级的超轻粘土、创意儿童画美术课程；三年级编程创客课程；四五年级口风琴、陶笛音乐课程；二年级围棋、四年级篮球、一至六年级的足球等体育课程。我们努力争取在课程的全面实施中，让每一位孩子在小学六年的学习中，至少习得一门绘画技能、学会一样乐器、爱上一项运动。

2.为发展学生特长，我们又开设了丰富多彩的校级社团：

体育类有游泳、足球、篮球、围棋、跳绳、田径、跆拳

道、空竹等社团。

音乐类有架子鼓、古筝、陶笛、电子琴、口风琴、合唱、民族舞等社团。

美术类有剪纸、国画、版画、素描、泥塑、折纸、创意设计、书法等社团。

创客类的编程机器人、造物记、实验等众多社团。

3.打造特色阳光大课间：韵律操、扇子舞、桌面手之舞无不彰显三实小青葱少年的阳光活力。

从年级到校级，从特色到大型，学校特色课程初步实现多维度、立体化的建设。

4.语文、美术、音乐、科学学科初步开展了跨学科融合课程，这将成为我们下一步重点探索项目。

成立全流程优化学习项目组，着重打造任务型早读和沉浸式午书深度教研项目，像任务型早读：有内容规划，有明确任务，有清晰流程，有明确规则，有效果检测，有追踪反馈 实现更高频次的信息循环，实现高效学习。

三、课程实施与课程评价

1. 课程保障坚实有力：学校区从师生参与意愿调研到后期课程开设、开发、管理、评价形成系统管理体系，为保障活动效果，学校成立艺术创客中心保障了雄厚的硬件设施，成立艺术创客中心管理团队保障了规范的软件管理。

充分挖掘校内教师资源的基础上，又聘请校外教师开设舞蹈、街舞、架子鼓、古筝、跆拳道、围棋等艺体课程，还实现了足球、围棋、口风琴、陶笛、游泳进课堂，丰富的课程保证了学生人人都参与，人人有课上。

2.课程管理规范有序：为加强特色课程常态化、规范化管理，我们要求各社团在成立初就制定好活动计划，规范教学内容，并坚持做好活动记录，管理材料均要悬挂上墙随时备查。课程辅导老师精心制定计划、精心编排教学内容、认真做好活动记录，真正地把特色课程当作一门课来上，把国家课程的外沿拓展得更宽、更广。

在前期调研的基础上，确定项目、师资和活动场地。为保障活动有序，要求班主任明确本班学生所在社团，每一个社团无论本班人数多少，都要设立1位小组长，由组长带队上下社团课。

3.课程开设精彩纷呈：

（1）开设多彩艺体课程的同时，我们还重视学生的爱国教育和行为习惯教育。

融体于健的“红色爱国教育”。学校重视红色爱国教育，通过观红色电影、走进红色基地等加强红色爱国教育。

融德于心的“行为习惯教育”。“少年若天性，习惯成自然”，学校一贯重视习惯养成教育，制定习惯养成手册，成立好习惯项目组，制定各年级好习惯养成规划表，开展各类展示活动，让学生知规范、懂礼仪、会学习。

学校还开展了“秋的赞歌”跨学科主题学习，全流程优化学习深度教研项目“任务型早读”和“沉浸式午书”。

每一种校本课程的设置，我们都力求做到做到面向全体学生，面向学生发展的各个方面，真正培养融创于智，融德于心，融语于雅，融美于姿，融体于健的阳光好少年，创建春暖花开的阳光校园。

（2）构建“新生态•阳光课堂”质疑式学习模式

数学质疑式学习”养育系统以学生为主体，以问题为主线，以质疑为特征，指向学生批判性思维发展的养育系统，是集团数学组特有的教学模式。

课堂教学主环节

首先，学生基于导学案进行课前自主预习，梳理已会，明确疑惑，带着问题到课堂（自主生疑）；然后，在课堂上先由学生提出预习中的困惑或有价值的问题，教师收集并以合理的方式呈现，再通过团队性的合作交流（合作辩疑）、班内生生间、师生间的质疑提升（探究释疑）等方式实现共同解惑，并使学生体会到成功的喜悦；最后通过适当的训练加以巩固（实践解疑），通过丰富的形式进行反思梳理、构建知识体系、生成新的问题（反思升疑）。

引导教师，通过一下四项措施，培养学生的质疑能力：

（1）营造让学生敢于质疑的课堂氛围

课堂上，教师与学生构建良好的沟通关系，课堂氛围保持民主、轻松的状态。在课堂上营造生活情境，引导学生结合自己的生活经历思考数学问题。学生自身经历的生活与教材设定的情境存在一定的误差区间，而这个区间正是学生提出质疑的最佳发掘点。

（2）创设出学生可以质疑的问题情境

教师可以创新教学问题情境，将教材内容以新颖有趣的方式进行解读教授，尽量提高学生的课堂参与度，以问题情境的趣味性吸引学生对数学问题展开思考。

（3）培养让学生善于质疑的思考方式

如果学生无法正确理清思路，以正确的方式向老师提问，老师也无法从学生凌乱的思绪中找到学生的关键疑问。因此培养学生提出质疑的方式方法非常重要，只有解决了问题的重难点，才能真正对解决问题提供帮助，旁枝末节的问题也可以迎刃而解。

（4）拓展出学生联结生活的质疑空间

教师应当帮助学生打开数学学科知识在生活中应用的领域，鼓励学生关注生活中与数学相关的元素。学生将数学思维中的质疑能力融合到生活中，可以大大拓展自身视野，使数学思维浸润到生活的各个角落。

学校还开发了系列支撑工具：集备工具、小组合作工具、诊断反思工具、语言工具、评价激励工具等。通过对质疑式教学的探索和实践，培养学生敢于质疑，会质疑，善于质疑，习惯于质疑的品质。

4.课程评价丰富多彩：

课程实施与育人模式的成效，需要科学的评价体系来检验与推动。为此，学校推行基于五育融合的“能力发展+习惯养成”双维度“阳光少年”积分评价体系，激活学生学习内驱力，促进学生共生长。班级设置“阳光小组积分表”，即时评价课堂表现与行为习惯，每周评“拾光少年”、每月评“聚光少年”、半期评“唯美少年”。

学校以“理念—目标—路径”为闭环逻辑推进课程实施，将“孕育唯美少年”的目标分年级细化，拆解为“能力进阶+习惯深化”双主线任务，实现学生阶梯式成长。

精心编制《学生综合评价手册》，通过表现性、发展性、过程性等多维评价手段，打破单一评价壁垒，用多把“尺子”发现每一位学生的独特价值。一二年级“阳光闯关”乐考便是生动实践，14个趣味关卡将知识与乐趣相融，实现减负与素养检测的双赢；同时，数学节、读书节等五大校园节日常态化开展，丰富学生体验，助力全面发展。

每学期一次的学生素养展示，不仅丰富了校园文化内涵，更助力学生审美情趣、艺术修养与科学精神的提升，同时为教师搭建起教学成果展示与育人经验交流的优质平台。

四、保障措施与管理机制

关于特色课程的实施，我们学校层面上 有“五大保障”。

一是有场所

学校整合校舍资源，创建了艺术创客中心，为学生提供了充足的活动场所。

二是有设备

学校充分挖掘社会资源，借助公益捐助，完善内部配套，解决了架子鼓、古筝、沙画、吉他、模特T形台等特色功能室的配置问题。

三是有师资

在师资方面，我们采用内部挖潜、外部引援的方式，激励校内有特长的老师、聘请校外有特长的专业人才担任特色课程辅导老师，解决了专业师资紧缺问题。

四是有时间

我们一是从国家艺体课程里每周拿出一节课来上专业必修课，二是利用课后延时时间，开设丰富的选修校本课程，让学生全员参与，选课走班。

五是有考核

为了保障特色课程的实施效果，学校修订了艺体教师的《考核评价方案》,实行团队捆绑式评价，团队成绩占60%，个人成绩占40%;把“专业课进课堂”、“社团活动开展”、“师生获奖”等项目也纳入教师团队评价。对教师校本课程开设评价包含：过程性评价、终结性评价、档案整理、活动推广获奖等项目。

五、课程成效

实验小学第三校区不断深化“生态阳光”文化内涵，组织丰富多彩的校园文化和体育运动，展现学生阳光品质和青春活力。先后多次承办县市级以上现场会和大型活动。

1.承办现场会--明方向：

2021和2023年，全县小学教研工作会议和校本课程建设会议在学校召开，学校做了经验交流。

先后承办全国语文主题学习展示活动、临沂市小学音乐优质课比赛、临沂市小学信息科技优质课比赛、临沂市满意度调查现场会、临沂市少先队规范化建设现场会。

2023年，临沂市强校扩优工作现场会在我县召开，学校承办特色课程建设展示活动，获得与会领导一致好评。

2024年，临沂市教育督导工作会议及责任督学挂牌督导现场推进会。

2024年，承办省科协报告会和山东省基础教育“送教助研志愿服务”活动。

2.展成果：

学校在省内外形成一定影响，中央教育电视台、山东电视台多次报道我校生态化育人改革实践做法，生态化育人的多篇研究论文在《人民教育》、《中国教育部》、《山东教育》发表，学校多次在省内外、全市、全县做教育改革成果培训、展示和汇报。

学校获省级以上课堂教学和课程设计奖项十余人次。其中省优课3节、省优秀课程设计2项、省课题立项6项、省基本功一等奖1项，发表论文20余篇，出版教师文集2本，培养齐鲁名校长1人，齐鲁名师1人，齐鲁名班主任2人、沂蒙名师4人。

学生荣获全国、省、市、县以上科技、读书、体育、艺术、数学各类竞赛700余人次，学校获全县学生素养大赛第一名、县篮球联赛男女队冠军、县运动会冠军、市足球比赛冠军、市轮滑比赛冠军、省编程大赛一等奖、全国无人机比赛冠军等。

六、远景规划

面向未来，学校将坚守“惟一唯美”办学内核，以"培育生态儿童、打造齐鲁名校"为愿景，持续深化新生态教育实践：完善"三维六力"课程体系，推进"质疑式课堂"改革，优化素养化评价机制；加强教师分层培养，深化教研创新；扩大集团化办学辐射效能，以精致化管理推动教育高质量发展。

全体实小人将坚守教育初心，勇立改革潮头，做有生命感的教育，办有幸福感的学校，育有生长感的学生，在新生态教育的探索之路上坚定前行，为基础教育发展贡献智慧与力量。