2026 年学校工作的总体要求是：深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，以师生为中心，完善体制机制，涵养学校文化， 弘扬一中全会精神，科学应对学龄人口变化新形势，主动拥抱教育数字化转型浪潮，进一步提升教育教学质量和社会美誉度，彰显省级特色高中、书香校园和文明校园的特质，积极争创全国文明校园，努力创造更多与齐鲁名校相匹配的标志性成果，探索县域高中高质量、有特色、可持续发展的平邑一中模式。

一、加强党的领导，切实筑牢育人根基

锚定建成教育强国战略目标，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，增强历史主动精神和战略思维，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把党的二十届中全会精神贯彻落实到学校改革发展各方面、全过程。坚定不移坚持党对学校工作的全面领导，牢牢把握意识形态工作领导权和主导权，加强社会主义核心价值观教育，坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和上级决策部署在我校得到全面贯彻落实，确保各项工作方向明确、思路清晰、措施精准。

（ 一 ）强化党性引领。 学校的发展离不开高素质的干部。要引领干部自觉转换立场， 自觉打开格局， 自觉放大视野， 自觉抬升高度， 自觉熬炼能力。要常态化设立 “党员先锋岗”，开展党员教师示范课、党员班主任班会示范课等活动，充分发挥党员教师的榜样示范作用；要扎实开展 “ 一支部一品牌” 活动，打造党建品牌新亮点，充分发挥党组织的战斗堡垒作用；大力实施 “双培

养”制度，努力把教学骨干培养成党员，把党员培养成教学骨干，实现党建与业务有机融合、相互促进。定期开展党性教育专题培训， 以坚强党性铸就忠诚担当之魂， 以重点突破带动学校发展水平整体跃升， 以党的建设引领学校教育教学工作高质量发展。深入开展清廉学校建设，营造风清气正的育人环境。

（ 二）深化立德树人。育人之本，在于立德铸魂。要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫，全面构建 “大思政课”育人体系，推动思政课程与课程思政同向同行，依托地方红色资源和校本文化，深度挖掘各学科蕴含的思政元素，将立德树人融入教育教学各环节，实现知识传授与价值引领有机统一。 强化理想信念教育、爱国主义教育、 中华优秀传统文化教育，促进学生全面发展，真正实现为党育人、为国育才。

（ 三）发挥群团作用。工会、妇工办要积极参与学校的民主管理、 民主监督，发挥好 “桥梁、纽带”作用，创新形式组织开展教职工喜闻乐见的活动，为教职工提供贴心服务，围绕教职工关切，打造 “暖心工程”，营造 “家文化”，创设 “家氛围”，促进全体教职工身心健康，营造理性、平和、温暖、 向上的氛围。 团委要拓宽思路，不断提升引领力、组织力、服务力、贡献度，丰富载体和形式，推动团组织活动与德育深度融合，努力使团的建设、活动育人工作、思想引领工作与学生身心发展规律相匹配、相适应，创建品牌工程，涵养新时期团员的优秀品质，开创共青团工作的新局面。

二、推动高效课堂，切实提高课堂教学质量

课堂是教育教学最重要的现场，体现着一个教师最大的价值和最高的尊严。教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时。课堂是 “ 问题之源” ，是学习的主阵地，课堂改变，学生就能改变，学生改变，学校就会改变。 “ 1234 高效课堂”理念是我校关于课堂教学的基本主张和价值追求，是每一位一中教师应当坚守并践行的育人理念。 它并非舶来的概念拼盘，而是从我们自身的教学土壤中生长出的行动方案，是一次回归教育本源的主动探索。

（ 一 ）“一个核心：让学习真实地发生”，是课堂的灵魂与最终旨归。 它旗帜鲜明地反对一切形式主义、表演式的学习，要求课堂的一切设计、一切活动、一切评价，都必须服务于促进学生真实的认知投入、情感体验与意义建构。 它追问的是：学生是否在真正思考？是否经历了从困惑到明晰的思维过程？是否将新知与旧知发生了有意义的联结？是否产生了新的问题与探究欲望？这个核心，如同北斗星，为整个课堂教学导航，确保所有行动不偏离 “促进学生真学习” 的根本方向。

（ 二 ）“两个理念： 学生第一，教学第二；教是为了学”，是课堂的价值基石与关系重构准则。 “ 学生第一”确立了学生在教育关系中的主体地位，意味着课堂的时间、空间、资源、活动设计，应优先考虑学生的需求、基础、兴趣与发展可能。 “教学第二”并非贬低教学的作用，而是明确教学是服务于学的辅助系统，教师的 “教”的价值体现在对 “ 学”的有效促进上。 “教是为了学”进一步阐明了教与学的目的关系，一切教学行为都应以是否引发、促进、优化了学生的学习为衡量标准。这两个理念共同作用， 旨在彻底扭转课堂上 “教”凌驾于 “ 学”之上的错位，重塑“学主教从” 的生态。

（ 三）“三条标准：师生关系是否得以优化，学生内动力是否得以激发，预设目标是否得以完成”，是检验课堂是否高效的“三维评价尺”。它超越了仅看知识掌握程度的单一维度，从关系维度（ 师生、生生）、动力维度（情感、动机、意志）和认知维度（ 目标达成）进行综合考量。优化的师生关系是安全、支持的学习环境保障；激发的内生动力是持续、深度学习的心理能量源泉；达成的预设目标（包括生成性目标）是学习有效性的基本体现。这三条标准相互关联，缺一不可，共同定义了何为 “高效”——不仅是效率高，更是效益好、效应正，是育人效能的全方位提升。

（ 四）“四项要求： 目标明确、精讲精练、当堂达标、课堂留白”，是指导课堂教学操作的 “四大行动纲领”。 “ 目标明确”要求师生对每节课要 “到哪里去”有清晰共识，且目标应兼具可操作与可评价。 “精讲精练”反对满堂灌与题海战术，强调教师的讲解要精准针对学习重难点与学生的疑点，练习要精心设计，注重质而非量。 “ 当堂达标” 强化过程反馈与及时巩固，力求主要学习任务在课堂内基本完成，减轻课外负担。 “课堂留白” 旨在为学生独立思考、消化反思、查漏补缺预留时空，尊重学习的个体节奏与生成性。这四项要求，从课前设计到课中实施，再到即时评价，形成一个环环相扣的操作闭环。

三、营造良好氛围，切实推动教师专业发展

学校最佳的姿态，是拓展平台、助人成功，为教师创造幸福的组织环境和结构。只有在一个去中心化的组织中， 民主才有生长的土壤，个体的智慧才有施展的空间。

（ 一 ）支持 “评审委员会”独立放手工作。要优化评审委员会成员结构，进一步明确其工作职责和权力边界，为其提供充分

的保障和支持，不断完善议事规则和流程。要建立评审工作监督机制，确保评审结果经得起检验。要用刚性规则保公平， 以全面公开促公正，确保权力在阳光下运行，让全体教师从每一项评审工作中深刻感受到公平正义，让校园里充满和谐、 民主和平等，让教师的人格和精神得到自由的舒展。

（ 二 ）支持 “ 两院一中心”主动创新工作。 学校将进一步提供必要的环境和资源，鼓励它们发挥自身的优势，进一步营造开放、包容、 自由的优秀文化。正雅书院是一中全会精神家园，要丰富活动形式，营造和谐氛围，促进全体教师气定神闲的读书，营造热爱书、尊重书、崇拜书的浓厚氛围。“正雅管理学院”和“教师发展中心”要进一步营造 “ 学术至上、教育自觉”的工作氛围，为优秀教师搭建更加绚丽的舞台， 以崇敬的姿态构架学术圣地，以高贵的信仰奠基思想殿堂，以学术的力量来引领行政管理人员、班主任和任课教师的专业发展， 以职业的成就来激发全体一中人的内在动力。推动 “学术+人文”双轮驱动，营造 “读书、研究、反思、成长” 的良好氛围。

（ 三 ）支持 “名师工作室” 引领示范工作。基于 “分布式领 导”理念，让学校成为一张相互作用的网，带来不竭的创新动力。 “谁的专业水平高，谁是领导者；谁勇于承担责任，谁是领导者。”各名师（班主任）工作室要以学科名师为引领， 以实现学校发展愿景为目标， 以促进工作室成员专业发展为根本， 以工作室阵地为平台， 以契合教师工作场域和成长过程中的难题解决为主题，

以理念更新、活动创新、成果出新为途径，通过对话交流、实境体验、交流分享等具体活动，建立良好的工作室文化，培养一批有坚定理想信念、先进教育理念、厚实学科功底、高超教学技能

和鲜明教学风格的优秀教师团队。鼓励工作室开展课题研究、教学改革、校本课程开发，推动教师从 “经验型” 向 “研究型”转变。

四、坚持因材施教，切实拓宽学生成才渠道

新高考迫切需要我们展开一场关于知识、学习、教育、管理等的“深度学习”，生成针对每一个真实挑战和关键问题的校本化解决方案。基于清晰的方向感，敢于行动，敢于重塑，通过整体创变，让人才培养呈现出勃勃生机。探索分层分类教学模式，满足学生多样化学习需求。加强拔尖创新人才早期培养，对接强基计划，完善发现、培养、输送机制。

（ 一）创新思路，优化贯通培养模式。加大优秀教师人才引进力度，优化教师队伍结构。用课程打破学科和年级围墙，在系统融合中重塑课程样态，坚守文化科目学习主阵地，创新学科竞赛培养新路径，注重通识教育和多维度课程建设，丰厚学生知识底色。建立丰富多样、晓畅通达的学习空间，让学习资源充盈于学生触手可及的每个角落，对于部分天赋型竞赛学生，精准定位、个体辅导、提前预热、积极引导，构建灵活多样的课程体系。重视五育融合，突出实践育人，强调知行合一，开展特色学农课程、各类研学活动，培养 “视野开阔、 自尊自信、理性平和、积极向上”的领军人物。深化 “初高中衔接”“学科融合”课程改革，探索 “基础+拓展+特长” 三级课程体系，打造一批特色项目、精品课程。

（二）多措并举，拓宽学生成才渠道。深刻具体地打量学生，将 “ 问题学生” 变成 “ 问题解决者”，让学校成为师生情感共同体、学生学习共同体和家校心灵成长共同体，为全面、准确、科

学做好学生 “ 生涯规划”提供平台支持。 一是高度重视艺体特长生培养。 以培养学生全面素质、为学生提供更适合成长的教育为切入点，通过对课程、学制、培养模式的优化，多路径综合发展，家校联手，严管厚爱，促进各类特长生茁壮成长。 二是探索 “职普融通、联合育人”的新路径。结合生源实际，积极为学生拓宽成才渠道，为他们提供更多选择、更高质量、更加适合的教育，统筹规划、周密研究课程设置，组织专门力量开发适合职普融通特点的课程体系，优化课程结构。

（ 三）全员育人，助推学生健康成长。“让每位学生都有可倾诉的老师，让每位老师都有要牵挂的学生”。 要深化 “全员育人导师制”，发挥每位教师的 “五员”作用，即成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员。要及时了解学生心理状况，疏导其不良情绪、心理压力，引导学生正确面对挫折与烦恼，从而激发自尊、 自爱、 自强、 自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。建立健全工作机制，规范完善工作制度，防止该项工作形式化、档案化、表面化。要特别关注单亲家庭、 留守儿童、心理特质学生等特殊群体，建立一生一档，实施精准关爱，让教育的阳光照亮每一个角落。

五、落实五育并举，切实促进学生全面发展

我们要培养终身运动者、责任担当者、 问题解决者和优雅生活者。教育过程要凸显生命关怀，关注个性差异，让每个孩子拥有更多自我发现、 自我唤醒、 自我教育、 自我成长的机会。

（ 一）重视提升学生综合素养。心里有学生，哪里都是课堂。要推进 “学科+”融合，以科技节、阅读节、学科节、艺体节等学科特色活动为载体，开展项目式学习、研究式学习、体验式学习、

实践性学习。要统筹课堂学习和课外实践，重视并发挥社团育人功能，探索社团活动和课堂的有效衔接，让学生社团成为真实学习的载体，让学习发生在学生的足迹所至和人际关系所在，让学校成为充满成长机会的博物馆。积极开展研学旅行活动，提升“荷畔文学社”、“弘毅辩论社”和 “正雅之声广播站”的品质，开足、开好理化生实验课，开拓学生视野，提升人文素养和科学素养。要认识到，艺体不仅是课程，还是一种生活方式、一种教育手段、一种精神载体，是培养健康体魄、塑造健全人格、促进全面发展的有效途径。要丰富艺体展演、 比赛、达标等多元评价方式，着力构建 “享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志” 四位一体的综合育人体系。重视劳动教育，统筹开展好校内劳动和校外劳动，助力学生进行劳动实践、志愿服务和职业体验，使学生养成劳动习惯，掌握劳动本领，培养热爱劳动的优秀品质。

（ 二）重视素质评价导向作用。任何学习本质上都是自主学习，任何成长本质上都是自主成长。学生成长成熟的标志不是“知道和理解”，而是 “判断和选择”。要把综合素质评价作为促进学生自主成长、培养自律品质的重要制度，强化对学生遵规守纪、体质达标、行为习惯、公共道德等方面的评价，建立健全信息确认、公示投诉、 申诉复议、记录审核等监督保障与诚信责任追究制度。要秉持 “为高考攒人品”的理念，充分挖掘 “ 自习、两操、就寝、就餐、卫生”等常规工作里的育人要素，客观真实、简洁有效记录学生的表现，强化其促进学生自主发展、 自我管理的重要导向作用。打造可视化系统，让德育 “有血有肉”“可触可感”，真正深入学生的心灵世界。

（ 三）重视尊重关爱所有学生。班级管理要饱含着民主的思

想，散发着人性的芬芳。要为优秀班主任的成长搭建平台，把研 讨、分享、整理班主任智慧常态化、制度化。爱自己就要栽培自 己，班主任要养成预设班级问题的习惯，常规问题需要密切注意，突发问题需要理智应变， 阶段问题需要提前谋划。爱是教育的大地，美是教育的天空。要努力让自己对学生的关爱或担忧融入到 一次次有意义的对话或活动中，将美好的职业素养融入平常的校 园生活中，与每一个真实的教育故事、每一名真实的学生 “生长”在一起。尊重学生差异，倡导 “多一把尺子衡量学生”。加强班主任队伍建设，提升班级管理的人文关怀和专业水平。让校园成为 学生精神成长的家园、青春绽放的舞台。

六、完善体制机制，切实保障校园安全稳定

在一个以 “育人”为最高使命的组织里，一切工作的出发点和落脚点，都是人的成长。只有我们能够把校园里发生的一切事情都与人的安全结合起来，我们才不会偏离初心。健全校园欺凌防治机制，加强学生心理健康教育与危机干预，筑牢校园安全防线。要始终坚持 “为学生的生存和发展奠基”、“善待每一个日子、呵护每一个孩子” 的管理理念，确保校园安全、稳定、和谐。

（ 一）完善体制机制。 明晰法定职责，健全制度体系，认真落实 “一岗双责”，严格执行安全工作责任制和事故责任追究制。坚持每月一次的安全例会制度，做好全员安全培训工作。深化推进 “学校安全网格化管理”，保障学校安全工作规范、有序进行。落实行政值班制度，规范 “护学岗”等安全防范措施，健全学校安全预警机制，优化突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平。通过实施学校管理精细化工程， 明确学校管理工作的每个环节和任务的责任

部门、责任人、工作标准和工作流程，做到事事有人管、人人有专责、处处有规范、 时时有监控，进一步提升学校管理工作的精细化程度和实效性。建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全。加强公共用房、专业教室和闲置空间的管理，通过 “建章立制、定期巡查”，消除管理死角，丰富校园空间文化的育人效能。

（ 二 ）明晰工作思路。建立以 “ 完善的体制机制、明确的岗位职责、清晰的流程文本、持续的教育培训”为标志的安全管理体系。重视对 “未遂事故” 的科学研判，对存在的不安全因素要加以有效的分析和管控。重视学校安全工作中的重点环节、重点人群的管理，定期开展外包人员的岗位安全培训，提升 “ 三防”水平。重视学生心理健康工作，不断加强心理健康教育师资队伍建设，逐步配齐专兼职心理健康教育教师，建立健全心理健康教育工作机制，积极开展心理健康普查、心理咨询、心理危机干预等工作，及时了解学生的心理健康状况，对有心理问题的学生进行跟踪辅导和干预。要将生命教育、挫折教育融入日常教学，增强学生心理韧性和自我保护能力。坚持积极引导、正向关注、预防为主，各类活动和课程要注重对学生优秀品质的培养与彰显，丰富学生积极的情绪体验，引领积极向上、互帮互助的同伴关系，优化心理问题疏导策略，塑造学生阳光的心态和健全的人格。及时调整优化安全管理重点，做好每学年各时间节点的常规和阶段性突发性安全工作。 同时，要高度重视网络安全和数据安全，营造清朗的网络空间。

（ 三）确保家校协同。优化家校沟通渠道，重视家长在常规工作、重大活动和学生身心健康成长中的积极作用，推动各级家

委会履职尽责。要充分发挥协同育人主导作用，全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况。通过 “智慧家长报告会”、“家教家风沙龙”、“校园开放日”和 “家长驻校制”等形式，广泛传播科学教育理念和正确家庭教育方法，推动家长深度参与学校管理，实现家校双方对教育价值的追求更加趋同，构建家校社协同育人新格局。进一步通过整合校内校外、家庭、社会等有效资源，积极开展全环境立德树人工作。

七、优化运行生态，切实增强服务教学意识

视学生成长为第一利益，让所有的权力为梦想服役。建立“以服务学生成长和教师发展为指向、 以多元共治为模式、 以扁平化为基本组织形式”的管理生态系统，形成 “基于教师发展需求，为学生成长服务”的价值观，构建科学、高效、温暖的学校治理体系。

（ 一）提升服务本领。 完善教辅人员评价机制，引领各处室不断优化服务意识，锻造服务能力，提升服务水平。 学校后勤精细化管理具有体现学校办学理念和价值取向的特殊意义，工作中要组织有序、转承紧凑、运行顺畅。要 “ 目中有人”，坚持先人后事，施行“走动管理”“现场办公”，实现从“管理事”到“服务人” 的转变。建立健全师生评价反馈机制， 以结果为导向，提升服务效能。各类要素要服务服从于师生的需要，要把 “ 以人为本”的理念切实体现在日常对师生的贴心服务上，反映到与教育教学工作的同频共振上。

（二）发挥管理效益。要完善并落实学校内部控制管理制度，建设清廉学校。加强资金管理，科学、精细做好财务预算，发挥

预算的刚性约束作用；严格按照财务制度、现金管理制度、银行结算制度规范处理各类财务审计及结算；加大对各种资源的整合利用和评估检查，建立并落实严格的奖惩制度，强力推进勤俭办学。多方筹措资金，大力改善教师办公条件，逐步提高教职工福利待遇。利用信息技术手段优化报修、 申购等流程，提高服务响应速度和师生满意度。加强水电使用巡查力度，确保安全、节约使用水电。规范校产及用物管理，对领用、借出、归还物品等实行验收清点登记，并落实好防潮、防尘、防腐、防火等措施。

（ 三）提供贴心服务。大力支持附属幼儿园发挥 “省级示范园”的示范引领作用，早日跻身齐鲁名园。创造条件对教职工子 女开放学校公共空间；同时，招募志愿者成立不同的“服务组织”，解决教师后顾之忧。好的食堂，会让学校教育变得更有“人情味”和 “烟火气”，食堂即课堂，学校餐饮空间要主动育人。餐厅要 加强人员、财务、食材、设备等全方位安全管理，牢固树立 “ 以师生满意为根本追求”的管理理念，确保提供优质、安全的餐饮 服务。要多措并举，把学校办成教职工安放心灵的栖所、施展才 华的舞台、颐养身心的家园。

八、弘扬工匠精神，切实提升高三备考水平

高三各级部要围绕既定奋斗目标， 弘扬 “执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越” 的工匠精神，践行团队合作发展的理念，营造 “共创、共担、共享”的备考文化氛围。 围绕高考改革方向，科学谋划、精准施策，推动高三备考工作提质增效。

（ 一）明确复习思路。备考复习要秉持 “教、学、评一致性”的基本理念。 一轮复习的思路是 “依靠教材，立足学情，注重积 累，不赶进度，重视实效”，二轮复习的思路是 “专题复习为主，

综合训练为辅，专题突破补充”，三轮复习的思路是 “仿真训练为主，专题补偿为辅”。一轮综合训练原则上一月一次，二轮综合训练原则上两周一次，三轮综合训练每四天为一个训练、讲评、补偿的闭环。各级部、各学科要根据备考剩余时间，制定明晰的符合轮情的工作计划，让全体师生明确时间表、路线图和工作清单。后期复习受时间限制，不需要也不可能面面俱到，“弱水三千只取一瓢饮”，基于我们的学情，看准增长点，紧盯目标生，大胆地删繁就简，在课程标准中按图索骥，找准学生能学会、考场能得分的学习内容，通过“靶向治疗”，实现真正的专题突破和分数提升。要建立复习效果监测机制，定期对学生复习情况进行评估，及时调整、优化复习策略。要善于利用大数据分析学情，实现个性化、精准化的复习指导。

（ 二）推进深度研究。高三教干要用坚强的意志、坚定的决心、有效的手段，引领、推动老师们做好课程标准的深度研究，并做好成果转化。要强力推动先周备课：一是专题复习的先周备课，从课程标准解读、重难点分析、材料使用建议三个方面优化使用材料。二是综合训练题的先周备课，要求主讲人从总体评价、重难点分析、得失分研判、试题修改建议等方面形成分析报告，未经先周备课做出试题分析报告，不得根据 “长官意志”擅自组织考试，严禁 “率性考试”挤压专题复习时间。 三是各学科成立高考研究小组，深度研究高考真题与教材的关系，把握新高考命题规律，为教学提供精准指导，提升复习备考效果。

（ 三）追求训练效益。严格遵循复习计划，科学把握资料投放，保持科学节奏和自我定力，不可进入 “乱做题”的混乱局面。过去没有、将来也不会有押中高考题的“模拟题”。投放专题突破、