当前在推进基础教育高质量发展的背景下，集团化办学发挥着重要作用，山东省平邑县实验小学自2014年开始进行集团化办学探索，多年来通过“名校+新校”“名校+弱校”等方式加快新校成长速度，使弱校面貌焕然一新，为促进县域教育优质均衡发展贡献了力量。平邑县实验小学教育集团围绕“惟一·唯美”的办学理念，以“办最美的学校，做最美的教师，育最美的学生”为办学愿景；“助人做最美的自己”为校训；以“博学、明德、尚美”为校风；以“敬业爱生，为人师表；博学善教，终身学习”为教风；以“读万卷书，行万里路；立君子品，做有德人”为学风，培养了一代又一代优秀师生。优质教育资源是教育集团化发展的最终目标，平邑县实验小学教育集团采取文化引领、制度赋能、创新路径三种方式，为教育集团内部各校区发展赋能，不断扩大优质教育资源覆盖面，引领县域教育的高质量发展。

一、文化引领，凝聚共识，做有生命感的教育。

1、依托名校兴建新学校，大力改造薄弱学校。因地制宜地探索集团化办学模式，以名校带新校，捆绑式发展，让薄弱学校和名校结成联盟，使名校资源最大化。实验小学教育集团自实施联盟办学以来，创造性地采取“托管新校”、“扶持弱校”、“城乡联盟”的形式，以实验小学主校区为根基，自2014年以来，先后托管新建校第二、第三和第四实验小学。2016年实验小学接管了温水镇永庆小学，与原街道回民小学、原街道财源路小学联盟办学。2020年8月，平邑兴蒙学校也加入了教育联盟的大团队。实验小学教育集团将原有师资，与实验小学现有师资进行深度融合，采取教育集团的办学理念，各校区很快由“望尘莫及”，走到“并驾齐驱”，教育集团综合能力的提升，得到了社会和家长们的高度认可。

2、顶层设计，打造集团化教育的新生态。2021年学校聘请省教育学院、临沂大学的专家作指导，科学制订学校规划方案，对学校办学理念和思想进行顶层设计，重新认识“三风一训”，进一步提炼办学思想，以课程设计为行动框架，以课堂教学为底盘，以教师工作能力和积极性为驱动力，以管理体制改革为保障，把驱动学校发展的“四驾马车”同时起步，努力争创最美学校。并结合学校的办学理念提出了“新生态”教育，旨在唤醒生命自觉，激发生命活力，提升生命价值，体验生命幸福的改革目标，志在改变教学方式，让学生站在课堂正中央，从教为中心走向学为中心，在自学，互学，展学的过程中获得成功和自信，体验快乐和幸福；实现教学目标转型，从知识为本走向素养为本，让学生的学习和成长剩的下，带的走，可再生，可持续，有后劲；追求绿色教育质量，实现学生的学习时间少、负担轻、兴趣浓、素养好，分数高；建设新型师生关系，改变教师工作状态和学生学习状态，重构教育良好生态。

3、对接全省名校，努力开创教学新局面。山东山大基础教育集团-实验小学教育共同体将建立文化理念互进、教师教研互动、教育资源互助的发展新模式，形成了理念共享、资源共享、方法共享、成果共享的发展共赢机制，借助山东山大基础教育集团的优质教育资源，率先在实验小学教育集团展开合作，切实提升实验小学的办学水平，打造县域教育新高地，新名片，辐射引领全县小学教育，为打造县域教育高质量发展提供样板。

二、制度赋能，均衡共享，让每节车厢都有动力。

1、平邑县实验小学教育集团实行分管校长负责制下的执行校长负责制。集团各个分校的法人代表均由总校校长担任，下设九个副校长，分别负责集团的各项工作，部分副校长根据各自的专业特长，到各分校分管校区工作。如，第三校区的执行校长在统筹抓好本校区所有事物的同时分管集团的教学工作。这样分工协作既相对独立，又互相影响，增进了校区间的交流，统一了教学思想，也增强了各校区之间的凝聚力。

2、“高铁模式”、“动车效应”催化时间短成效大的集团化办学成果。高铁的速度之所以比普通列车快得多，是因为它和普通列车全靠火车头提供动力不同，高铁的每节车型都有动力。实验小学集团化办学借鉴的正是“动车效应”，明确方向，发挥每节车厢内驱力作用，做到高速、高效、有序前进，实现一体化的集团内部治理管理改革，即推进校区管理机制一体化、资源配置一体化、课程教学一体化、教师培训一体化、学生培养一体化。各校区建立了管理互通、师资互派、研训联动、质量同进、文化共建、考核同步的紧密协作渠道，对教育质量和办学效益的均衡、快速提高具有很大的推动作用。平邑实验小学集团化办学的“动车效应”让许多制约教育发展的瓶颈问题迎刃而解，名校潜能得到充分挖掘，示范带动作用得到充分释放，办学力量更趋均衡，薄弱学校不再为生源问题发愁，为教育集团发展提供内生动力。

3、集团成立后，总校成立了四大中心，教学服务中心、德育服务中心、后勤保障服务中心、学生发展中心，四大中心的成立为老师和学生各方面的发展提供了优质的服务，保障了各个校区各方面的正常运行。总校从教师师资、场地配置、设施设备等硬件资源和课程教学资源等软件资源，实现集团优质办学资源共享、差异互补。特别是在师资配置方面，建立健全集团内各分校校长、教师定期交流制度，促进集团内优质学校教师与薄弱学校教师对口交流，实现集团学校师资配备基本均衡。目前，实验小学教育集团有近一半的教师在各校区间进行调配，校与校之间实现空中课堂和线上交流，薄弱学校的孩子能到新建学校踢足球、演节目、操作无人机和机器人，所有校区的学生能统一组织，一块读书、搞活动、外出研学。兴蒙校区教师老龄化严重，加入实验小学联盟学校后，总校从主校区调配了部分中青年骨干教师加入到兴蒙校区，为兴蒙校区增添了活力。第六实验小学校区是一个新建校，总校在第六实验小学校区的发展上提出了三年规划，一年抓规范，两年上台阶，三年出成绩，现在的第六实验小学校区在总校的帮带下蒸蒸日上。

4、在管理人员培养方面，集团通过线上、线下相结合的培训方式，尽最大可能为中层以上的管理人员提供外出学习的机会，总校定期组织“校长讲堂”“读书论坛”“经验交流”等方式加强中层管理人员的队伍建设。每年暑假、寒假都会组织中层以上管理人员述职报告会，通过述职梳理本学期的主要工作，展望下学期的工作，提升中层管理者的能力。

5、集团还成立了由教干和骨干教师组成的“学术研究中心”，按学科特点建立学科研究小组，制订每学期的活动计划和方案，假期组织骨干教师整合教案、练习，定期开展集团教育教学、教师学习、培训等活动，做到备课、教学、教师培训、课程与研究成果的集团共享，提高整个集团教师教学教研能力。学术研究中心的成员还负责给参加讲课比赛的教师进行磨课，通过优秀教师的课堂，展现实验小学教育集团的集体智慧。

6、集团内实行统一的评价方式，由集团教代会共同商讨确定各类评价方案，每年的评优树先都由集团组织人员进行统一评价。另外实行集团学年度捆绑式考核，以集团为单位对各联盟学校的工作进行专项督导，考核结果纳入集团内各分校校长的年度考核，对成绩突出的集体和个人进行表彰奖励。

三、改革创新，使命共担，让每个生命幸福生长。

1.优化校本课程设计，构建了五育融合的幸福课程体系，以丰富多元的课程培养幸福的儿童，为孩子播下智慧、美德、阳光的幸福种子。开发劳动实践课，构建幸福本色课程：建设了占地20亩的校外劳动实践基地，让教育集团各校区每一位孩子都能经历播种、施肥、浇水、除草、收获劳动的全过程，让每个学生都体验劳动的艰辛，感受劳动的快乐，感悟劳动的重要。让劳动教育释放幸福的味道，让每个学生在劳动教育中绽放最美的成长姿态。开展了水浥田园、天宇自然博物馆、曲阜三孔等研学旅行活动，实现了办没有围墙的学校，为生命涂抹幸福本色，培养责任担当者和创新实践者。开发幸福底色课程，通过开设整本书阅读、书法、国学等人文底蕴类课程，培养热爱阅读者和终身学习者，为生命成长铺设幸福底色；教育集团化办学让传统文化教育硕果累累，在集团办公会上校长多次强调要加强传统文化教育，打造传统文化教育高地。在这一理念指引下，集团内传统文化教育遍地开花，文化路校区的国学吟诵课程在去年的“读书节”上登上了中央电视台的《新闻联播》栏目。去年，我们集团各校区组织了3批1200余人次的赴“至圣故里”曲阜、尼山传统文化综合实践活动，今年我们又组织了集团孩子们赴“宗圣故里”开展研学活动，借助集团化办学的优势，将研学和传统文化教育结合起来，孩子们开阔了视野，增长了见识；通过这两项活动的开展，让孩子在劳动和实践中，到达“听”有所思、“看”有所获、“做”有所感、“行”有所成的目的，做到了寓教于行,知行合一的目的。开发幸福润色课程，开设体育、美术、音乐等艺体课程，培育终身运动者和优雅生活者，以教育润泽生命，让儿童幸福一生。建设幸福亮色课程，开设机器人、无人机、魔方、科技制作类课程，培养创新实践者和问题解决者，为生命增添亮色。构建幸福特色课程，设立读书节、数学节、科技节、体育节、艺术节五大节日课程，为孩子提供展示特长、放飞自我的舞台，培养积极生长者和幸福生长者。过系统化、序列化校本课程体系，学校实现了多把尺子衡量学生，让学生“会玩”“会读”“会创”“会爱”“会劳”，以达成“培养美德、智慧、阳光的幸福儿童”的教育目标。

2、实施小讲师展学课堂改革，让儿童自主生长。集团始终将推进课堂改革作为落实“双减”政策、提升教育质量的主渠道、主阵地。集团融合生本教育、智慧课堂、深度学习三种课堂教学改革范式，构建了以“悦”为根基、以“学”为中心、以“展”为主线的小讲师展学课堂教学模式。“小讲师”模式就是在教师引导下，学生带着明确学习目标和自觉学习意识在课前自主学习，课上通过个体展学、小组展学、全班展学等形式展示学习成果、展示思维过程、展示问题疑惑，实现了学生的自主学习和知识的自我建构，变被动学习为主动学习、变输入学习为输出学习、变隐性思维为显性思维，让学生站在课堂中央，真正成为学习的主人。小讲师模式转变了学生的学习方式，把课堂变成学生自我展示的舞台，也唤醒了学生无限的潜能。

3、研发基于“五育融合”的过程性和真实性学习生态评价体系与机制，激活每个学生的“学习内驱力”。构建星卡积分评价体系，坚持过程性、表现性、发展性、增值性评价导向，不为“短期利益”所动、不为“世俗旧习”所迫，积极探索全员、全面、全程的学习生态评价机制，多维度架构学生德智体美劳综合素养发展评价指标体系，深度推进增值性、发展性和真实性学习生态测评方法与工具的开发。集团淡化分数和成绩，突出学习兴趣、态度、习惯、品格、特长、素养等，设置十项评价指标，包含课堂表现、作业、阅读、书写、体育、艺术、劳动、文明、创新、进步等，根据日常表现进行积分，积分可升级兑换星卡，积满十种星卡授予“十星少年”。星卡评价实现了多把“尺子”量学生，学生的每一个闪光点都被发现、被肯定，让儿童发展从被动走向主动，从固定性思维走向成长型思维，让儿童成为自主学习者、积极生长者，满足了儿童全面发展的需求，不断为儿童创造自我实现的机会。

4、实验小学教育集团坚持从实际出发，成立实小集团信息服务中心，整体推进集团的智慧校园建设，深化信息技术与教学管理的深度融合。集团重点进行了信息技术融合教学方式、教研方式、课程建设、家校共育的改革创新，有效促进了教育高质量持续性发展。探索信息化教研新范式，借助信息化校本资源平台，最大化共享教师智慧和备课资源，在各校区开启新型的教研模式。形成信息化助力教研共同体的常态。通过在线直播、线上共享和研讨、生成成果的形式最大化教研的成效。这样就打破了时间的限制，足不出校就能深度教研。利用同步课堂进行常态集体备课和跨校区校本教研活动，打破时间、空间、人数限制，教师可以在各校区录播室就能事项同步教研，也可以登录空中课堂账号，随时随地可开展跨校区的即时网络教研活动，不仅可以进行网络集体备课，还可开展网络教学观摩研讨会、网络公开课、网络培训学习等，而且可实现多人同时参与互动交流，让网络教研极为简洁高效。信息化应用，为集团化内部学校间实现优质教育资源共享和教育公平提供了一种新方式，走出了一条新路子。达到了名校帮带新校、名校扶持弱校的互动发展。

5、集团统筹学校德育管理，采用了德育同步推进，活动竞赛引领示范式管理。每学期，共同制定德育计划，同步最近德育活动。在校区间、年级组间开展活动竞赛，激发师生活力，从而达到合作竞争、竞争发展、管理创特色的目的。集团集中优势资源建立起教师、家长和学生相互交流的信息平台，创建线上家长学校，实现了集团内所有校区家长教育全覆盖，将学校、教师和家长共同纳入学生管理教学体系中，形成“三位一体”的家校共育教育模式，从而更好地促进学生健康、可持续发展，为学生的全面发展提供动力。实小教育集团率先在趟出了一条以“孩子入校、家长入学，孩子升级、家长晋级，孩子毕业、家长结业”的家校共育的新路径，并已经初步形成了良好家校共育生态，家校协同育人，成效显著。

随着集团化办学覆盖面越来越大，目前，实验小学教育集团实现了“一校六区”的办学规模，通过优质教育理念和师资的输出与带动，各校区充分利用总校资源和管理优势，借势作为，在教育集团内形成了齐发展、共提高，争一流的良好局面，助力教育集团各成员校快速发展，特色发展，推动教育集团向更高层次、更高水平发展。