2024年学校工作的总体要求是：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大精神，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，以师生为中心，以结果为导向，完善体制机制，优化学校文化，进一步提升教育教学质量和社会美誉度，积极争创省级特色高中和全国文明校园，努力创造更多与齐鲁名校相匹配的标志性成果，探索县域高中特色发展的平邑一中模式。

一、加强党的领导，切实发挥战斗堡垒作用

锚定建成教育强国目标，聚焦推进中国式现代化这个最大的政治，增强历史主动精神和战略思维，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，把党的二十大精神贯彻落实到学校改革发展各方面、全过程。坚定不移坚持党对学校工作的全面领导，坚持为党育人、为国育才，保证党的教育方针和上级决策部署在我校得到全面贯彻落实，确保各项工作方向明确、思路清晰、措施精准。

（一）铸就坚强党性。学校所有的问题都能在干部身上找到答案。要引领干部自觉转换立场，自觉打开格局，自觉放大视野，自觉抬升高度，自觉熬炼能力。要常态化设立“党员先锋岗”，开展党员教师示范课、党员班主任班会示范课等活动，充分发挥党员教师的榜样示范作用；要扎实开展“一支部一品牌”活动，打造党建品牌新亮点，充分发挥党组织的战斗堡垒作用；以坚强党性铸就忠诚担当之魂，以重点突破带动学校发展水平整体跃升，以党的建设引领学校教育教学工作高质量发展。

（二）注重立德树人。育人之本，在于立德铸魂。要在坚定理想信念上下功夫，要在厚植爱国主义情怀上下功夫，要在加强品德修养上下功夫，要在增长知识见识上下功夫，要在培养奋斗精神上下功夫，要在增强综合素质上下功夫，坚持把立德树人融入课内外育人各环节、贯穿教育教学全过程。呵护每一个孩子，关注每一个日子。教育不只是一场知识的马拉松，更是一趟个性和才能的探索之旅。站在生长的高度，教育便成了滋养每个灵魂、引导每颗心智的过程。

（三）发挥群团作用。工会、妇工办要积极参与学校的民主管理、民主监督，发挥好“桥梁、纽带”作用，创新形式组织开展教职工喜闻乐见的活动，促进全体教职工身心健康。团委要拓宽思路，丰富载体和形式，努力使团的建设、活动育人工作、思想引领工作与学生身心发展规律相匹配、相适应，创建品牌工程，涵养新时期团员的优秀品质，开创共青团工作的新局面。

二、推动高效课堂，切实提高课堂教学质量

课堂是教育教学最重要的现场，体现着一个教师最大的价值和最高的尊严。教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时。课堂是“问题之源”，课堂改变，学校就会改变。“1234高效课堂”理念是我校关于课堂教学的基本主张和价值追求，是每一位一中教师应当坚守并践行的育人理念。

（一）要切实优化师生关系。最有力量的教育是柔软的心底触摸，是载歌载舞的心灵唤醒。教师要学会倾听和尊重，真正从心灵上走进学生，看见、懂得与成全每一个独特的学生，从而建立关系，激发善良，传递责任，遇见美好。师生关系的主动权掌握在教师手里，评价权掌握在学生手里。要构筑以学为主的新型教学关系，打造师生创造性成长的新样态，实现“大先生”和“小先生”相互滋养、共同成长。要通过敬畏每一种生长的奇迹，发掘孩子们的天赋，激发他们的潜力与热情，让他们在生命的旅程中自信且坚定地踏出步伐。

（二）要切实维护“课堂的神圣”。只有教师对课堂心怀庄重和虔敬之心，方不负课堂本应有的神圣，教师才能在和谐有序的氛围里引导学生求真、向善、臻美。教师的每一次自我建设、每一点自我提升，都会让自己的课堂发生“微革命”。若教师愿意创造性地对待自己的劳动，那么他的每一节课就都是独一无二的，他本人也会因此变得更强大。让我们尽心守护自己的课堂，使其充满智慧、灵动和张力。这样的课堂不只能丰富学生，也能丰盈教师自身。

（三）要切实加强学科组建设。充分发挥备课组长的“领袖”作用，建设以学术性、合作性、先进性为特征的学科组，完善“让优秀者出众、让懒散者出局”的体制机制，营造“追求卓越、反对平庸、拒绝低劣”的学科组文化，遵循“教学评一致性”的教学理念，让备课组的集体智慧变成高效课堂的生动实践。功勋教师要时时处处走在队伍的前列，成为推动高效课堂的排头兵和领头羊。基于教师专业发展能力模型，构建校本研训体系，推动教师成为具有引路人素养的“大先生”。

三、营造良好氛围，切实推动教师专业发展

学校最佳的姿态，是拓展平台、助人成功，为教师创造幸福的组织环境和结构。只有在一个去中心化的组织中，民主才有生长的土壤，个体的智慧才有施展的空间。

（一）支持“评审委员会”独立放手工作。要进一步明确评审委员会的工作职责和权力边界，为其提供充分的保障和支持，不断完善议事规则和流程。要用刚性规则保公平，以全面公开促公正，确保权力在阳光下运行，让全体教师从每一项评先树优、职称晋升等工作中深刻感受到公平和正义，让校园里充满和谐、民主和平等，让教师的人格和精神得到自由的舒展。

（二）支持“两院一中心”主动创新工作。学校将进一步提供必要的环境和资源，鼓励它们发挥自身的优势，进一步营造开放、包容、自由的优秀文化。正雅书院是一中人的精神家园，要丰富活动形式，营造和谐氛围，促进全体教师气定神闲的读书，营造热爱书、尊重书、崇拜书的浓厚氛围。“正雅管理学院”和“教师发展中心”要进一步营造“学术至上、教育自觉”的工作氛围，为优秀教师搭建更加绚丽的舞台，以崇敬的姿态构架学术圣地，以高贵的信仰奠基思想殿堂，以学术的力量来引领行政管理人员、班主任和任课教师的专业发展，以职业的成就来激发全体一中人的内在动力。

（三）支持“名师工作室”引领示范工作。基于“分布式领导”理念，让学校成为一张相互作用的网，带来不竭的创新动力。“谁的专业水平高，谁是领导者；谁勇于承担责任，谁是领导者”。各名师（班主任）工作室要以学科名师为引领，以实现学校发展愿景为目标，以促进工作室成员专业发展为根本，以工作室阵地为平台，以契合教师工作场域和成长过程中的难题解决为主题，以理念更新、活动创新、成果出新为途径，通过对话交流、实境体验、交流分享等具体活动，建立良好的工作室文化，培养一批有坚定理想信念、先进教育理念、厚实学科功底、高超教学技能和鲜明教学风格的优秀教师团队。让越来越多的成熟教师站上“研究高地”，走向“学术高原”。

四、坚持因材施教，切实拓宽学生成才渠道

教育者应该尊重每个学生的个体差异，关注他们的成长轨迹，帮助他们发现并发挥潜能。新高考迫切需要我们展开一场关于知识、学习、教育、管理等的“深度学习”，生成针对每一个真实挑战和关键问题的校本化解决方案。基于清晰的方向感，敢于行动，敢于重塑，通过整体创变，让人才培养呈现出勃勃生机。以创造性全面落实国家方案为切入点，推进育人方式改革，形成一所县域高中高质量特色发展的新样态。

（一）创新思路，优化贯通培养模式。引育一流师资，融合创新课程资源，完善适合不同学生发展的课程体系，促进每一位学生的充分发展。用课程打破学科围墙、打破年级围墙，颠覆传统教学，采用更灵活、更富有想象的课程设计与教学模式，在系统融合中重塑课程样态。建立丰富多样、晓畅通达的学习空间，让学习资源充盈于学生触手可及的每个角落。构建灵活多样的家长课程体系，让家长的教育观念、教育行动与学校教育遥相辉映。落实学生核心素养的培育，按照学习逻辑组织教学内容，突出实践育人、强调知行合一。重视五育并举，培养“视野开阔、自尊自信、理性平和、积极向上”的领军人物。

（二）多措并举，拓宽学生成才渠道。深刻具体地打量学生，将“问题学生”培养成问题解决者，让学校成为师生情感共同体、学生学习共同体和家校心灵成长共同体。一是高度重视艺体特长生培养。以培养学生全面素质、为学生提供更适合成长的教育为切入点，通过对课程、学制、培养模式的优化，多路径综合发展，家校联手，严管厚爱，促进各类特长生茁壮成长。二是探索“职普融通、联合育人”的新路径。结合生源实际，积极为学生拓宽成才渠道，为他们提供更多选择、更高质量、更加适合的教育，统筹规划、周密研究课程设置，组织专门力量开发适合职普融通特点的课程体系，优化课程结构。

（三）全员育人，助推学生健康成长。教育不仅是知识的传递，更是智慧的启迪，灵魂的触摸，生命的对话。“让每位学生都有可倾诉的老师，让每位教师都有要牵挂的学生”。要发挥每位教师的“五员”作用，即成为学生的思想引导员、课业辅导员、心理疏导员、生活指导员、成长向导员。要及时了解学生心理状况，疏导其不良情绪、心理压力，引导学生正确面对挫折与烦恼，从而激发自尊、自爱、自强、自信意识，培养学生阳光积极、健康向上的精神风貌。建立健全工作机制，规范完善工作制度，防止该项工作形式化、档案化、表面化。

五、落实五育并举，切实促进学生综合发展

我们要培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者。教育过程要凸显生命关怀，关注个性差异，让每个孩子拥有更多自我发现、自我唤醒、自我教育、自我成长的机会。

（一）重视提升学生综合素养。心里有学生，哪里都是课堂。要推进“学科+”融合，以科技节、阅读节、学科节、艺体节等学科特色活动为载体，开展项目式学习、研究式学习、体验式学习、实践性学习。要统筹课堂学习和课外实践，重视并发挥社团育人功能，让学生社团成为真实学习的载体，让学习发生在学生的足迹所至和人际关系所在，让学校成为充满成长机会的博物馆。积极开展研学旅行活动，提升“荷畔文学社”和“正雅之声广播站”的品质，开足、开好理化生实验课，开拓学生视野，提升人文素养和科学素养。要认识到，艺体不仅是课程，还是一种生活方式、一种教育手段、一种精神载体，是培养健康体魄、塑造健全人格、促进全面发展的有效途径。要丰富艺体展演、比赛、达标等多元评价方式，着力构建“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体的综合育人体系。重视劳动教育，统筹开展好校内劳动和校外劳动，助力学生进行劳动实践、志愿服务和职业体验，使学生养成劳动习惯、掌握劳动本领、培养热爱劳动的优秀品质。

（二）重视素质评价导向作用。任何学习本质上都是自主学习，任何成长本质上都是自主成长。学生成长成熟的标志不是“知道和理解”，而是“判断和选择”。要把综合素质评价作为促进学生自主成长、培养自律品质的重要制度，强化对学生遵规守纪、体质达标、行为习惯、公共道德等方面的评价，建立健全信息确认、公示投诉、申诉复议、记录审核等监督保障与诚信责任追究制度。要充分挖掘“自习、两操、就寝、就餐、卫生”等常规工作里的育人要素，客观真实、简洁有效记录学生的表现，强化其促进学生自主发展、自我管理的重要导向作用。打造可视化系统，让德育“有血有肉”“可触可感”，真正深入学生的心灵世界。

（三）重视尊重关爱所有学生。“教育的目的应该是向人类传递生命的气息”。班级管理要饱含着民主的思想，散发着人性的芬芳。要为优秀班主任的成长搭建平台，把研讨、分享、整理班主任智慧常态化、制度化。爱自己就要栽培自己，班主任要养成预设班级问题的习惯，常规问题需要密切注意，突发问题需要理智应变，阶段问题需要提前谋划。爱是教育的大地，美是教育的天空。要努力让自己对学生的关爱或担忧融入到一次次有意义的对话或活动中，将美好的职业素养融入平常的校园生活中，与每一个真实的教育故事、每一名真实的学生“生长”在一起。每一位学生都是美丽的不同，要多一把尺子评价学生，让我们的校园生长着激情和感动，滋润和温暖每个孩子的青春时光。

六、完善体制机制，切实保障校园安全稳定

在一个以“育人”为最高使命的组织里，一切工作的出发点和落脚点，都是人的成长。只有我们能够把校园里发生的一切事情都与人的安全结合起来，我们才不会偏离初心。要始终坚持“为学生的生存和发展奠基”、“善待每一个日子、呵护每一个孩子”的管理理念，确保校园安全稳定。

（一）完善体制机制。明晰法定职责，健全制度体系，全面落实安全工作责任制和事故责任追究制。坚持每月一次的安全例会制度，做好全员安全培训工作。深化推进“学校安全网格化管理”，保障学校安全工作规范、有序进行。健全学校安全预警机制，制定突发事件应急预案，完善事故预防措施，及时排除安全隐患，不断提高学校安全工作管理水平。建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全。加强公共用房、专业教室和闲置空间的管理，通过“建章立制、定期巡查”，消除管理死角，丰富校园空间文化的育人效能。

（二）明晰工作思路。建立以“完善的体制机制、明确的岗位职责、清晰的流程文本、持续的教育培训”为标志的安全管理体系。重视对“未遂事故”的科学研判，对存在的不安全因素要加以有效的分析和管控。重视学校安全工作中的重点环节、重点人群的管理，定期开展外包人员的岗位安全培训，提升“三防”水平。重视学生心理健康工作，坚持积极引导、正向关注、预防为主，各类活动和课程要注重对学生优秀品质的培养与彰显，丰富学生积极的情绪体验，引领积极向上、互帮互助的同伴关系，优化心理问题疏导策略，塑造学生阳光的心态和健全的人格。

（三）确保家校协同。优化家校沟通渠道，重视家长在常规工作、重大活动和学生身心健康成长中的积极作用，推动各级家委会履职尽责。要充分发挥协同育人主导作用，全面掌握并向家长及时沟通学生在校期间的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况。通过“智慧家长报告会”、“家教家风沙龙”、“校园开放日”和“家长驻校制”等形式，广泛传播科学教育理念和正确家庭教育方法，推动家长深度参与学校管理，实现家校双方对教育价值的追求更加趋同。

七、优化运行生态，切实增强服务教学意识

视学生成长为第一利益，让所有的权力为梦想服役。建立“以服务学生成长和教师发展为指向、以多元共治为模式、以扁平化为基本组织形式”的管理生态系统，形成“基于教师发展需求，为学生成长服务”的价值观，建立科学规范的内控管理体系。

（一）提升服务本领。完善教辅人员评价机制，引领各处室不断优化服务意识，锻造服务能力，提升服务水平。学校后勤精细化管理具有体现学校办学理念和价值取向的特殊意义，工作中要转变作风、提高效率，创新服务、追求卓越，开源节流、提高效益。要“目中有人”，坚持先人后事，施行“走动管理”“现场办公”，实现从“管理事”到“服务人”的转变。各类要素要服务服从于师生的需要，要把“以人为本”的理念切实体现在日常对师生的贴心服务上、反映到与教育教学工作的同频共振上。

（二）发挥管理效益。要加强资金管理，科学、精细做好财务预算，发挥预算的刚性约束作用；严格按照财务制度、现金管理制度、银行结算制度规范处理各类财务审计及结算；强力推进勤俭办学，加大对各种资源的整合利用和评估检查，建立并落实严格的奖惩制度。多方筹措资金，大力改善教师办公条件，逐步提高教职工福利待遇。加强内部控制管理制度，加强食堂安全管理，通过新技术规范学校设施设备维修管理及跟踪统计。加强水电使用巡查力度，确保安全、节约使用水电。规范校产及用物管理，对领用、借出、归还物品等实行验收清点登记，并落实好防潮、防尘、防腐、防火等措施。

（三）提供贴心服务。大力支持附属幼儿园发挥“省级示范园”的示范引领作用，早日跻身齐鲁名园。创造条件对教职工子女开放学校公共空间，同时，招募志愿者成立不同的“服务组织”，解决教师后顾之忧。餐厅要不断转变服务理念：好的餐厅，会让学校教育变得更有“人情味”和“烟火气”。联系交通运输管理部门，增加校区附近的公交车辆班次；联系电力部门，在校内停车场安装电动汽车充电装置。营造“家氛围”，创设“家文化”，把学校办成教职工安放心灵的栖所、施展才华的舞台、颐养身心的家园。

八、弘扬工匠精神，切实提升高三备考水平

高三各级部要围绕既定奋斗目标，弘扬“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神，践行团队合作发展的理念，营造“共创、共担、共享”的备考文化氛围。

（一）明确复习思路。一轮复习的思路是“依靠教材，立足学情，注重积累，不赶进度，重视实效”，二轮复习的思路是“专题复习为主，综合训练为辅，专题突破补充”，三轮复习的思路是“仿真训练为主，专题补偿为辅”。一轮综合训练原则上一月一次，二轮综合训练原则上两周一次，三轮综合训练每4天为一个训练、讲评、补偿的闭环。各级部、各学科要根据备考剩余时间，制定明晰的符合轮情的工作计划，让全体师生明确时间表、路线图和工作清单。后期复习受时间限制，不需要也不可能面面俱到，“弱水三千只取一瓢饮”，基于我们的学情，看准增长点，紧盯目标生，大胆地删繁就简，在课程标准中按图索骥，找准学生能学会、考场能得分的学习内容，通过“靶向治疗”，实现真正的专题突破和分数提升。

（二）推进深度研究。高三教干要用坚强的意志、坚定的决心、有效的手段，引领、推动老师们做好课程标准的深度研究，并做好成果转化。要强力推动先周备课：一是专题复习的先周备课，从课程标准解读、重难点分析、材料使用建议三个方面组织优化使用材料；二是综合训练题的先周备课，要求主讲人从总体评价、重难点分析、得失分研判、试题修改建议等方面形成分析报告。未经先周备课做出试题分析报告，不得根据“长官意志”擅自组织考试，严禁“率性考试”挤压专题复习时间。

（三）追求训练效益。严格遵循复习计划，科学把握资料投放，保持科学节奏和自我定力，不可进入“乱做题”的混乱局面。过去没有、将来也不会有押中高考题的“模拟题”。投放专题突破、限时训练、综合训练等材料，必须有指向性，针对目标生；投放前要集体研究“为什么”（课程标准）和“为了谁”（学生）这两个问题。内容上既要紧扣课程标准和新高考试题特点，更要符合班级、年级的学情；试题形式上，要注意搜集、整理、整合本年度高考命题信息，跳出高考题的固定模式，敢于果断舍弃，敢于打破结构、重新组合。在训练形式上，既要严格考试组织程序，又要压缩时间，采取“小题专练、专题突破”和“开卷练、闭卷考”等不拘一格的形式，充分发挥综合训练“引领、激励、诊断”的功能，让学生真正有考后的获得感、成就感。

（四）激发学习动力。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”“如果你想造一艘船,你先要做的不是催促人们去收集木材，也不是忙着分配工作和发布命令，而是激起他们对浩瀚无垠的大海的向往。”高三这一年，我们要陪伴，更要守望，在宽严相济、积极向上的浓厚氛围中，做学生飞翔的蓝天白云。要走进学生生活，读懂学生内心，了解学生痛点，丰富育人手段，激发学生强大的内动力。要引导学生深刻认识：要为高考攒人品；备考没有捷径，唯有下笨功夫；平时的考试成绩，毕竟不是高考，国家认可的只有高考成绩；素养，就是日积月累的修养，是最根本、最平常但也最靠谱、最见功力的基本能力与习惯。