课堂教学是学校进行教学工作的基本形式，实施高效课堂是实施课程目标的重要途径。教学效果的关键在于是否突出了学生的主体地位，是否体现生本思想，学生有没有学，有没有学会，所以每堂课的课堂纪律非常重要，每堂课学生的积极参和主动参与也至关重要。我们要真正做到让学生投入学习，一课一得，课课有得。为了提升课堂教学，教导处要求年轻教师先听后上，先听取资深教师的示范课，从教学方法、教学步骤、教学难点的有效突破、课堂学生的管理与调动等各个方面先加以学习，再融合与自身，真正给学生一堂堂的高效优质课。结合我们第三实验小学的实际教学情况，特制定了如下的课堂教学评价方案。

1．课堂评价方式：

教导处每周每学科听取1-2节常态课，课前不再通知，采用推门听课方式，任课教师授课后进行说课答辩，能结合课标、教学用书说出每一课的教学流程，并知道为什么这样设计（教什么，怎么教，为什么这样教），听课教干根据听课情况并结合课堂教学情况检查备课，检验备课效果，对授课教师进行现场指导交流。

2．课堂评价原则：

坚持“以学生的发展为本”。坚持评教与评学相结合，侧重评学。“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。提倡创新，鼓励个性化教学，鼓励学生的全面发展，体现评价的开放性。

3．课堂教学评价细节：

教学目标明确、具体。符合课程标准的要求，包括知识、能力、情感态度与价值观等方面；符合学生实际的程度，与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。教学用书研究透彻，教学案设计简洁、实用，结构合理，重点突出，练习题适量，能起到举一反三作用，在集体备课基础上体现个性特点，有同伴互助或专家引领。学习资源，包括学习内容的选择和处理科学，学习活动所需要的相关材料充足，教学手段选择恰当。学习指导与教学调控上，为大多数学生提供平等参与的机会，对学生的学习活动进行有针对性的指导，根据学习方式创设恰当的问题情景，及时采用积极、多样的评价方式，教师的语言准确，有激励性和启发性，能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整，合理处理临时出现的各种情况。教学过程能够体现学生活动的深度和广度，学生能提出有意义的问题或能发表个人见解、能够倾听、协作、分享。课堂气氛活跃、有序，师生、生生交流平等、积极。尤其加强对课堂练习的设置和时间分配进行重点监控。鼓励教师有创新，有个性化的教学设计。

4．常态课课堂评价人员：科室管理人员。

5．常态课巡查按50%纳入教师课堂教学评价。

6．听课反馈表、课堂达标评价表。